模具制造技術專業的規劃與建設

摘 要：通過示范校建設，對模具制造技術專業的規劃與建設進行改革探索，以此來突出學生綜合職業能力的培養，提高學生在企業中的競爭力。

關鍵詞：教學模式;課程體系;實踐環境;校企合作

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）03-0045-02

收稿日期：2015-01-16

作者簡介：郭志強（1970-），男，廣東省輕工職業技術學校機械講師，工學哲學雙學士，首批國家示范校建設重點專業項目負責人。研究方向：模具設計與制造教研教學。（廣東 廣州/510310）

模具工業是制造批量化、自動化的產物，單從這一層面說，模具工業是朝陽行業，社會急需大量的模具制造技術人才。作為示范性專業，我們有一個長遠的規劃與腳踏實地的建設，不管從教學質量、就業狀況、還是學生的自我發展等各方面都應有良好的效果，才配得上“示范”兩字。下文從教學模式改革、課程改革、實驗實訓室建設及校企合作四方面談我校模具制造技術專業的規劃與建設問題。

一、教學模式改革

我校模具制造技術專業教學過程重點是以職業活動過程和職業教育規律兩方面來組織實施教學活動，以行動為導向，著重培養學生的綜合素質。教學模式的主線具體安排如下：

第一步：考慮學生的基礎能力，一年級以“四步教學法”為主，重視示范模擬教學，以此規范學生，掌握基本技能知識。第二步：學生已經掌握了一定的基本知識和技能，第二年以“引導文教學法”為主，以學生為主體來自我組織職業活動過程，教師只充當指導輔助的角色。第三步：結合我校實行的“2+1”的“1”，第四學期以“項目教學法”為主要的教學模式，通過情景設置、操作示范、獨立探索、確定項目、協作學習、學習評價等步驟綜合實現理論實踐的一體化，達到培養學生綜合素質的目標。

二、課程體系改革

1.課程改革體系的建設與改革

我校模具制造技術專業課程體系建設與改革的思路是以“個性發展、共性生長”為主旨，強調既滿足社會需要和市場競爭需要，又滿足新生代的多元性需求和個性發展。

在示范校建設過程中，明確了本專業培養目標，構建了“典型模具制作過程為主線，突出關鍵技術能力”的工學結合人才培養方案，建立了“素質+技能+拓展”的模塊式課程體系。在課程體系建設與改革過程中，突出以職業能力為主線，具體說，模具專業以識別和繪制模具圖的能力、確定沖壓/注塑工藝以及試模能力、沖件/塑件和模具結構的設計能力、模具拆裝和測繪能力、合理安排模具制造加工工藝能力、模具的制作和加工裝配能力、模具初步估價能力等七個通過企業調查所需的主要職業能力來設置課程，構建體系，并注重培養學生自我學習、信息處理、數字應用、與人交流、與人合作、解決問題等關鍵能力，設置相關課程和訓練項目，建立必要的文化知識和專業實踐能力相結合，以適應其多元性需求和個性發展。

2.課程內容開發與更新

隨著社會的發展，新興產業、新職業、新崗位的不斷涌現更新，專業的課程內容也隨之更新乃至開發。我校模具制造技術專業課程改革逐步從以“課程體系”轉變為“綜合化課程”到徹底打破課程體系到“學習領域”的過渡。

首先，進行優質核心課程建設，完成《塑料模具模塊》《冷沖壓模具模塊》《數控加工模塊》《模具加工模塊》4個核心課程的一體化模塊式建設，并編寫相應的校本教材和配套相應的設計軟件、實訓設備設施;其次，重點的專業基礎課進行精品課程開發，同時利用教學資源庫進行資源共享，例如《機械制圖及CAD》《機械設計基礎》《機械制造技術》等專業基礎課進行了優化整合，以模塊化的方式配套相應的實驗室和實訓設備。最后，為適應當前模具制造技術專業的發展方向，嘗試性開發兩個發展方向——《高速銑加工工藝》及《逆向工程技術》，以適應模具技術發展的要求。

三、教學實驗實訓室建設

沒有與本校的實訓設施配套的一體化教學是空談。所以專業的關鍵實訓室必先建立完善，從我校目前情況來看已經有這條件和能力，據此模具專業建立如下四個專業實訓室：

模具CNC實訓室及機械綜合加工實訓室與數控、機電等專業共享，共計實訓面積2000多平方米。

四、校企合作

校企合作的目的是實現資源共享、促進教學相長、提高學生綜合素質和崗位技能、解決學校教育經費投入不足的問題，最終的目的是：讓學生好就業，就業好。

讓學生有實習的去處只是權宜之計，解決最基本問題，校企合作要有目的性，不同專業有所不同，如模具專業短期要建成跟機械加工、模具生產、模具的應用為主的3個校外頂崗實習基地，在這基礎上，技術升級，逐步建立跟模具設計、產品開發有關的2個校外頂崗實習基地。與此同時，除制定學生頂崗實習的培訓計劃外，要逐步具體化、制度化：①制定“訂單式”的培訓計劃;②建立“一對一”校企合作的有效機制;③到企業學習調查研究，開發新工種及其培訓計劃。

校企合作應該是多層面的，可以從三個層面來考慮。第一層面是學習性的合作，如教師到企業學習，或聘請企業技術人員到學校指導，這適合大企業或專業性很強的企業;第二層面是共同開發性的合作，如共同開發某些產品或項目，這適合一般實力的企業;第三層面是指導性的合作，如幫助企業或顧客研發產品或培養員工，這適合小型企業。

本著“相互需要、互惠互利、相互參與、相互依存”的原則，學校充分利用自身和企業的資源來對學生進行培養，通過人才培養訂單、校企共建實訓室、校企文化對接、頂崗實習等多種模式積極開展校企合作，不斷加強內涵建設的廣度和深度，通過示范校建設我校已經與東莞勁勝開展“訂單”培養;與東莞雅華共建“模具檢測技術實訓室”，并簽訂了“企業課堂”合作協議;與浙江大學現代制造工程研究所合作共建“快速制造與精密檢測實訓中心”，共同開發實訓室設備使用手冊等，為地方經濟建設培養出大批操作型的技能人才。

參考文獻：

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責任編輯 何麗華