讓每個人出彩是教學必須承受之重

摘 要：本文根據(jù)全國職教會議提出的要求，結(jié)合中職生的實際情況，以心理健康教育課堂實踐活動為例，從心理層面提出讓中職生人人出彩的辦法，以解決“人人出彩”這個教學重要而艱難的問題。

關(guān)鍵詞：出彩;心理對策;正強化;激勵

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）02-0035-01

收稿日期：2015-01-14

作者簡介：潘春波（1972-），男，廣東澄海職業(yè)技術(shù)學校講師，華南師范大學心理學學士。研究方向：心理健康。（廣東 澄海/515800）

“出彩”是：學生在職業(yè)教育平臺上鍛煉自己，表現(xiàn)自己;挖掘自己智力技能擅長方面、盡展其長;成長成功成才，受到他人或社會的肯定與褒獎。

一、讓每個中職生出彩是教學之重

中職生出彩的重要意義不僅在中職生個人的前途，還關(guān)乎我國民經(jīng)濟發(fā)展、中華民族的偉大復興。出彩艱難的主因有三：一是中職生心理年齡特征：他們處在青春期，心理正成長而不穩(wěn)定，性格多樣化、能力差別大，一堂課中很難做到人人一樣的出彩。二是中職生帶著基礎(chǔ)教育的慣性，如中職要求他們學會實操，人人都要依本專業(yè)鍛煉自己，表現(xiàn)自己，中職生入學初始思想不重視，心智不適應這種學習模式。三是當前中職生源相當一部份是初中的學習困難生，課堂上學得好的學生比較少，學習打折扣，無盡展其才可言，出彩更是勉為其難。然而，我們?nèi)砸男新殬I(yè)教育的理念，要以當前全國職教會議提出的要求作為教學指針。

二、讓每個中職生出彩的心理對策

（一）采用多種激勵形式正強化學習優(yōu)學生，給他們出彩的機會

學優(yōu)生領(lǐng)悟較快，自信大于自卑，心理正能量較多。在課堂上能配合教師的教學：集中注意聽講，回答問題，完成練習，參予實踐活動。如給市場營銷班學生上職業(yè)心理素質(zhì)一課，做課堂活動：模擬表演推銷，三、四人一組。教師調(diào)動得好，這少數(shù)學優(yōu)生能在課堂上起帶頭作用，能吸引其他學生參與。但學優(yōu)生總不占大部份，在一種學不會或不學習的氣氛下，容易受從眾心理影響，沾上不學習的情緒跟著不學。表揚會讓他們在不學習同學面前無地自容，產(chǎn)生逆反心理。辦法就是加大獎勵力度。

（二）攻心學習差學生，激發(fā)他們潛能爆發(fā)表現(xiàn)出彩

學差生學習挫折感強，自卑，缺少學習動機，學習被動，不渴望成功成才，不注意聽講，課堂上有時言行叛逆。跟學差生正兒八經(jīng)談學習目的責任、談“技能寶貴”是對牛談琴。學差生出彩太難。采用教學聯(lián)系實際有一點作用。教師啟發(fā)他們認識心理健康活動鍛煉的作用說，一名專業(yè)技術(shù)工除了要心理健康外，還要在經(jīng)理員工或顧客面前心態(tài)良好的表現(xiàn)自己。學差生聽了，在有能力做的教學活動中，的確參與了一下。要他們參與教學，最重要的辦法是深入他們心理，改造他們。首先用多元智力論啟發(fā)他們。引導學差生認識初中學業(yè)失敗只是智能中一小部分沒有用好而已，還有其他多方面智能尚待開發(fā);把學習差歸因于自己努力不夠，學習方法不對。其次讓學差生懂得人的潛能是無限的，只要在適度緊張、興奮的情況下就會被激發(fā)出來，如在表現(xiàn)自己的課堂活動或競賽中。

此外，學差生連續(xù)的失敗體驗導致無能為力的、退縮的習得性無力感這不健康心理。要創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外活動，讓學差生在活動中體驗成功，自卑轉(zhuǎn)化為自信，產(chǎn)生自我效能感。

（三）關(guān)注學習中等學生，趕他們上陣出彩

學中生比上不足比下有余，學也可以，不學也可以，得過且過。他們出彩的能力有限;有一種等待學優(yōu)生先出彩的心理，又有一種害怕學差生起哄嘲笑的心理;再有一種既要教師關(guān)愛他又要教師不管他的矛盾心理。學中生的心態(tài)搖擺不定，教師讓他們在課堂上出彩不容易。攻心的辦法不是很有用。只有“趕鴨子上陣”，——連拖帶趕，讓他們在同學們面前出彩，讓全班為他鼓掌。如“完善自我”這節(jié)課中，讓學中生走上講臺介紹自己的能力長處，“優(yōu)點大爆炸”，出出彩。教師注意心中本著對他們的愛;注意先給他樹一個榜樣，在學優(yōu)生出彩之后讓他出彩;注意在多數(shù)人已出彩后讓他出彩，他就沒有理由不出彩;注意在學中生出彩后明確指出他表現(xiàn)好在哪里，抑止學差生故意嘲笑他的言行。

參考文獻：

[1]陳強主編.心理健康教育[M].上海：上海交通大學出版社，2011.

[2]張向葵主編.教育心理學[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2013.

責任編輯 賴俊辰