淺談對中職生素質教育的體會

單玉龍

摘 要：中職生的思想品德、生活習慣、勞動素養和學習態度等基本素質，決定了他們在勞動力市場的競爭能力。我們中等職業學校要在三年的時間里從學習動機引導、學習生活習慣養成、職業素養培養幾方面加強教育，使他們成為受企業歡迎的勞動者。

關鍵詞：中職生；素質；教育

由于中職生的思想品德、勞動素養、掌握基礎理論和專業技能的扎實程度，決定了他們在勞動力市場的競爭能力，如何在三年時間里全面提高他們的綜合素質，增強就業競爭力，是我們中職學校教育工作者共同努力的目標。

一、如何提高中職生的學習能動性

教育的先決條件是愿意學，，由于初中階段學習目的不明確，學習方法不懂得要領，造成他們學習態度消極、興趣低、成績差，有的甚至厭學。面對這樣的學生，教師要想提高其學習的自覺能動性，就要從確立正確的學習目的、良好的學習態度，掌握科學的學習方法等方面展開一系列的教育、引導、幫助工作，從而逐步達到教育目的。

（一）學生中存在的不正確認識

1.重專業輕基礎

由于在中學階段，文化基礎課底子差，進入中職學校后，仍然認為只要學好專業課和實際操作技能就能勝任本職工作。針對這些想法，我們應用一些具有說服力的實例，讓學生們感受到：沒有扎實的文化理論基礎，就不可能很好地理解和全面掌握專業知識，并將缺乏準確的表達能力和理解能力，也不可能為自己進一步深造創造條件。從而幫助學生端正學習文化基礎課的態度，提高學習文化基礎課主動性。

2.重專業實踐輕專業理論

有的中職生認為，上職業學校就是學技術、技能，因此只熱衷實際操作練習，而忽視專業理論課的學習。許多實例證明，專業理論知識是從大量的實踐中提煉出來，上升到理論高度的經驗概括和總結，可以使學生清楚地認識到要想使實踐活動更科學、更有效、更安全、更準確、更成功，就必須掌握相關的專業理論知識。

教師通過科學的教育、引導，讓學生克服上述兩種不正確的認識，端正對理論課的學習態度，從而提高理論課的教學效果。

（二）以正確的教學方法、科學的教學手段，提高學生的學習興趣

人們常說：興趣是最好的老師。職業教育的最大優勢就在于接近生產、貼近實際、注重于應用。因此，我們在教學中應盡量多采用理實一體化教學法、案例教學法、情景教學法等學生參與度高的教學方法，使學生多思考、多動手、多實踐，增強學生的感性認識，提高學生在學習中的成就感，從而提高學習興趣。

1.盡量采用理實一體化教學方法。在教學內容設計上，要以職業活動為導向，以實際生產任務為載體，以崗位知識、技能需求為基礎，積極采用項目引領和任務驅動的理實一體化教學法。教學通過“任務引入—學生制定實施計劃—實踐操作—總結評價”等步驟，實現知識與技能操作的有機融合，實現“做中學、學中做”，讓學生真正成為課堂的主角，充分發揮他們的聰明才智和主觀能動性，讓他們大膽思索、大膽實踐，教師在學生遇到困難時加以適當的指導幫助，使學生不斷獲得成功體驗。

2.開展案例教學和綜合性實驗教學，教師通過一個實際案例分析—操作—再分析—調試—再操作。培養學生在分析實際問題和解決實際問題的能力。

3.根據教學內容采用豐富多彩的教學方法，直觀性強、學生參與度高的教學手段，充分利用多媒體教學資源，使學生的“眼、腦、手、口”等多個器官參與學習，使學生看的明白、容易理解、會操作。從而提高學生的學習興趣和教學效果。

二、培養學生良好的道德情操，養成良好的職業行為習慣

中職生正處于思想、身體的發展階段，他們容易以優秀人物為榜樣，與優秀人物產生思想感情上的共鳴，容易模仿榜樣的言行，調節自己的行為。教師應合理地運用榜樣激勵法，恰如其分地宣傳先進人物和他們的先進思想及先進事跡，對學生品德形成良好的引導作用。

我們選擇榜樣時，一定要考慮榜樣的可接受性、感染性和可信性。同時，我們教師要特別注意自身的榜樣作用。

“自我教育“是一個人向自我提出任務，并主動采取實際行動來培養自己道德品質的過程。缺乏自我教育的教育就很難發揮教育的長遠效能，我們常感到一些中職生對不良社會現象的“免疫力”差，自立、自理能力差，其中一個主要原因是我們對培養學生的自我教育能力重視不夠。我認為對學生的自我教育能力培養，應注意以下幾點：

1.中職學校應把發展學生的自我意識，培養學生自治、自理能力，加強自我教育納入學校的教育計劃。讓學生會、團委、班委等學生組織發揮自治、自理、自我教育的作用。

2.引導學生“以人為鏡”，逐步學會觀察自己、分析自己、評價自己。特別是對一些差下生，教師要善于抓住引起學生激動與思想斗爭的事件，并加以充分利用，要啟發誘導，以便引起學生的內心震動，激起痛苦、恥辱的體驗和對自己不良行為的痛恨，逐步使他們改變錯誤觀念，增強上進心。

3.培養學生自尊、自愛、自律、自強。如讓學生自己組織團日和班會活動，讓他們輪流擔任主持人，教師只作為普通一員來參加，這樣就能使學生的自我管理意識、自覺意識得到加強，個人長處得到發展。

綜上所述，學校、教師特別是班主任，應對學生的思想品德、生活習慣、勞動素養和學習態度等方面加強正確的教育和引導，逐步將他們培養成為遵紀守法、吃苦耐勞、刻苦專研、團結友愛的群體。為社會和企業輸送合格的職業技術人才。

參考文獻：

[1]賈格維 行為導向教學法在職業教育中的應用 《職業技術教育》 ，2007年第11期，CN22-1019/G4.endprint