論高等法學教育中法律信仰的培養

馬正河

摘 要：樹立學生法律信仰是高等法學教育的目標和任務之一。自從法學學科創立伊始，法律信仰就成為其必不可少的情感依隨和理性升華。法學教育的產生應該符合這一特點，將培養法律信仰作為其重要任務和職責所在。高等法學教育必須既要注重理論知識的傳授、法律的具體操作和各種實踐環節，還要借鑒國外先進的教學實踐，讓學生在充足的實踐中體驗法律的價值，領會法律的精神，最終形成對法律的科學認識和理性評價。這是高等法學教育培養法律信仰的根本途徑。

關鍵詞：高等法學教育；法律信仰；培養

目前，我國高等法學教育還存在著嚴重的弊端，阻礙著法律信仰的生成。在教育理念上，長期以來，一直存在著一種工具主義的錯誤認識，包括法律工具主義和人的工具主義認識。這種認識將法律和人都看成是實現社會職能的工具，嚴重忽視了法律的終極意義和人的終極價值。反映到教學活動中，它導致了高等法學教育課程設置的不合理、教學方法不科學以及教師素質不能很好滿足教學的需要。因而，必須對高等法學教育進行改革，將法律價值體驗作為培養學生法律信仰的根本途徑，將教學實踐而非理性思辯作為法律價值體驗的根本手段，使學生在充分認識法律價值的基礎上增強對法律的情感認同，正確評價法律，最終形成對法律的虔誠信仰。

一、法律信仰概述

法律信仰的概念十分復雜，是一個牽涉法學、社會學、心理學、倫理學、教育學、歷史學等許多學科的概念，其覆蓋范圍十分廣泛，以至于要給它下一個確切的定義，是相當困難的。在探討法律信仰的概念之前，必須對信仰的概念有個基本的了解。信仰，在現代漢語中，基本含義是指“對某人或某種主張、主義、宗教極度相信和尊敬，拿來作為自己行動的榜樣或指南。”事實上，“信仰”一詞首先來自宗教，體現了人類的體驗價值和獻身精神。而信仰被用于其它社會領域，都是源于對宗教信仰的移植。從該種意義上說，法律信仰是宗教信仰的升華。信仰是同人類物質生活、精神生活一同發展起來的精神現象，它一經產生便引領指導其它意識形式乃至社會心理的最高層次。通過對信仰客體的宣傳，對人的行為提供行為模式和價值尺度，信此為真的人便可從中得到明確的生存背景、生活準則和生活目的。所以說，信仰是人的精神支柱和行動指南。在正確認識信仰的基礎上，科學分析法律信仰與其他信仰的區別，最后，我們認為，法律信仰是基于社會主體對社會生活的公平正義的理想和秩序需要的理性認識和情感體驗的產物，是根源于人類對人性和社會生活的科學分析和理性選擇，進而所形成的對社會法的現象的信任感和依歸感，以及對法的現象的神圣感情和愿意為法而獻身的崇高境界。

二、高等法學教育中培養法律信仰的必要性

1.反映法學學科的固有特點

法律包含信仰，因而法學學科必須研究信仰，而且，由于信仰存在的巨大能量，法學學科應該更加著重研究法律信仰。高等法學教育作為研究如何配置、傳授各法學學科知識的專門教育，理所當然要研究法律信仰的培養，并且應將培養學生的法律信仰作為其首要任務。這是由法學學科的固有特點決定的。惟其如此，才能促進法學學科的發展，才能促進法律的完善，最終推動社會的向前發展。

2.符合法學教育的內在要求

中國的法學教育，源遠流長，獨樹一幟，歷經了漫長的演進過程，也取得了巨大的成就。但由于歷史和階級的局限性，法學教育目標、形式、內容單一，和現代意義上的法學教育相差甚遠。新中國成立以后，對以往我國法學教育進行總結與反思，實踐中取得了一定的成果，培養了一大批優秀的法律人才。但是，隨著社會主義市場經濟的發展，隨著建設法治國家的提出，法學教育正面臨著嚴峻的挑戰，法學教育的培養目標與模式急需轉變。

3.推動法治實踐的全面開展

在現實生活中，法律人才和法律聯系最為緊密，加上他們專業知識雄厚，因而，他們更能憑借自己的法律信仰從社會正義和秩序的角度去審視法律，根據社會的發展對法律提出新的要求，促進原有法律的完善和新法律的生成，指引法律向著更合理、更科學、更能體現社會正義和秩序的方向發展。法治是一種理想，但法律人應努力追求它，這樣才能使法律在社會中淋漓盡致地發揮其應有的作用。也正是由于法律人的這份信仰，法律才能滲入政治生活的重要部分-公民生活的主要領域，才使得法治成為發達國家的政治、經濟、文化生活的主旋律之一。所以，要想提高法律在社會生活中的地位，法律人對法律的信仰是不可或缺的。

三、高等法學教育培養法律信仰的方法

1.更新教學方法，增強學生對法律的情感認同

在教學方法的更新中，要增強學生的法律價值體驗，培養學生的法律信仰，必須做到如下兩點：（1）確立學生主體地位。確立學生主體地位是法律價值體驗的思想基礎和手段保障。 （2）運用現代啟發式教學方法。在教學過程中，它能夠有效促進學生掌握法律知識和法律方法，形成法律思維，使學生從法律角度、用法律觀點看待問題，并能引導學生的知識不斷深化，能力不斷提高，法律思維逐漸形成。

2.調整課程設置，增加實踐性課程的比例

課程設置與法律信仰的形成過程聯系密切。科學的課程設置能夠增強學生對

法律的價值體驗，快速、有效、牢固地使學生形成法律信仰。法律信仰的形成離不開實踐活動的開展，因而，增加實踐性課程在整個教學過程中的比例就成為必然要求。教師課堂講授可以增強間接實踐經驗，法律實踐課程可以增強直接實踐經驗。無疑，直接實踐更能促進學生的法律價值體驗。

3. 提高教師素質，正確引導學生對法律價值的理性評價

教師是學生進行法律價值體驗的引導者，也是學生對法律價值進行理性評價的指導者。因而，教師的素質對于學生法律價值體驗來說至關重要。高素質的教師能夠憑借自己的知識和能力，促進學生對法律價值的體驗，正確引導學生對法律價值的評價朝著既定方向前進，對于培養學生法律信仰的形成具有重要的決定作用。這就決定了教師必須具有較高的綜合素質，才能勝任培養二十一世紀高素質法律人才的重任。同時，也只有教師自身信仰法律，才能培養法科學生對法律的信仰。

四、結語

綜上，由于法律信仰本身的特征，加上法律信仰在當前的現狀，使得法律信仰的培育任重而道遠。高等法學教育作為培養法律人才的專門教育，承擔了這一歷史的重任。法治國家的建立在很大程度上取決于法學教育的成果。高等法學教育必須重新審視法學教育的目標與任務，為社會培養合格的法律人才，讓法律人才的法律信仰傳遞給其他公民，使法律信仰的思想在人們心中久久生根，使民族精神得以弘揚。

參考文獻：

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