指導學生開展自主探究性閱讀的教學體會

田天淼

摘 要：在小學語文教學中開展探究性閱讀，既可以全面凸顯學生學習的主體，充分發揮學生學習的自主性、主動性和創造性，而且可以大面積提高語文教學質量，同時能使他們的個性、創造才能得到更好、更充分的發展，使學生的語文素養得到全面的提高。

關鍵詞：語文教學；閱讀；探究

美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者。學習者通過自己練習、探索、發現，所獲得的知識才真正有效”。教師應充分信任學生，把學習的主動權交給學生，教給讀書方法，放手讓學生自己讀書，創設自主學習氛圍，培養學生濃厚的學習興趣，良好的學習習慣，強烈的學習責任感，讓學生的學習主動性得到充分發揮。

一、尊重學生的主體地位，激發探究興趣

閱讀教學首先要讓閱讀成為學生的一種內在需求。任何外在強制性的閱讀都是片面、膚淺、低效的，或許這樣做能達到獲得信息的功效，但不可能在閱讀中實現心靈的震撼、心智的啟迪，更不可能使學生在閱讀中實現生命的感悟。在語文教學中，課堂閱讀的成功探究能否進行，首先取決于學生對課文內容是否有探究興趣。對于學生來說，學習探究的興趣與熱情是很難自發產生的，它需要教師在課文內容與學習興趣的相關點上精心設計教學過程，不斷引導和培養學生課堂閱讀探究的興趣，逐漸幫助學生深入自覺閱讀。

因此，首先，教師要摸準學生的興趣點，找準與學生興趣發生共鳴的課文內容的要點。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》一文時，教師可以把尋找媽媽的啟事分發給學生，讓學生通過分析，幫助小蝌蚪完成找媽媽的愿望。這無疑極大地激發了學生的興趣，并且使學生興趣發生共鳴，和課文的要點有機地結合了起來。找媽媽當然要了解媽媽的特點，而其他小動物為什么不是小蝌蚪的媽媽？這一問題又把學生的學習興趣與課文閱讀緊密地聯結起來，孩子述說角度不同，各抒己見，進行討論探究。這樣，課文內容與學生興趣相關點成為了學生課堂閱讀探究的動力源和有效探究的活動載體。

其次，教師要循循善誘，引導學生的興趣，教育學生認真讀書，深入讀書，樂于探究。教師應該采用多變的形式、多樣的方法，使學生始終保持學習新鮮感，并相機把課堂閱讀引向課外閱讀探究。例如，就朗讀來說，為引起學生探索的興趣，我因文而異，因段而異，引讀、朗讀、默讀、對讀、比較、質疑、爭議、想象等方法交替使用，組織靈活多樣的探索形式，收到了很好的教學效果。

二、改變教學觀念，給學生充分的探究時間

蘇霍姆林斯基說：“教室里寂靜，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻?！痹陂喿x教學中，教師在提問后要給學生一些獨立思考的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，當學生回答過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學生積極思考。這個等待的時間雖短，卻正是學生思維最為緊張活躍的時刻。

三、給學生創設自主探究的空間，鼓勵學生自主探究

自主探究的過程就是學生發現問題解決問題的過程。培養學生終身可持續發展能力，就必須鼓勵學生大膽質疑，做學習的主人，這是探究學習的基礎。圍繞這個質疑問難中心點，教師還必須提供寬裕的空間，進一步引導他們深入探究。根據“合作互動”的原則，教學中要改變單純的師生交往形式，為學生提供暢所欲言、各抒己見的空間，為此，教師可在教學的關鍵之處、重點之處設計同桌交流、小組討論的環節。這樣，可以讓學生取長補短，相互啟發，增加課堂的信息量，促使學生全面深入地探究問題，理解課文內容；可以給學生提供展示個性的機會和場所，培養他們團結合作、互相競爭的精神。

四、引時代活水，尋覓課文與生活的結合點

探究性閱讀要求學生基于對生活的感受和體驗，學生的親生經歷是認識分析的儲備和源泉。著名教育家陶行知說過：“生活與教育是一個東西，而不是兩個東西?！闭n堂閱讀教學也是這樣，并不是把老師的理解、感受強加給學生，更不是將知識原封不動地“塞”給學生，而是要讓學生在實踐中去發現和探究問題，體驗和感受生活。閱讀教學同樣也要用學生的實際生活來充實，使學生通過生活體驗來感悟課文，自然而然地獲得知識，學好語言，陶冶情操。

例如，在教學《遨游太空的五星紅旗》一課時，雖然本文是略讀課，然而仍不失為一篇引導學生探究閱讀的好文章，更是從生活中能尋找到的好課題。當今世界為之矚目的我國神州六號宇宙飛船遨游太空，為學生的學習探究提供了很好的背景，可以極大地激發了學生的探究興趣。因此，我結合時事，結合電視、互聯網和報紙，在班里開展了探究閱讀學習活動。在學生自己讀懂課文并對我國航天事業成就有了一定了解的前提下，我引導他們從夸父追日、后羿射日等古老的傳說到“‘神五跨越”，從“‘神六輝煌”到“永遠的夢想”，進行全面思考，進行了深入有效的學習。從讀課文引發讀古文、讀報紙、查資料，通過對不同文體的感知，使課外閱讀的擴展把閱讀探究推向高潮。作為教師，我的目的在于激發學生學習有關航天知識、探究廣袤宇宙的興趣。這一角度的選題，不僅能夠克服基礎教育課程和教學中脫離學生自身生活和社會生活的傾向，而且為學生的生活積累和社會實踐能力的鍛煉開辟了渠道。

充滿時代氣息的生活，學生的親身經歷，使之相關聯的探究學習在學生的眼里變得更加豐盈起來，由此，我有意識地把時代的“活水”引入課堂，將課文描繪的世界與學生熟悉的生活世界密切聯系起來，不但提升了學生的生活經驗，而且豐富了他們的精神世界，同時為探究性閱讀鋪下了一條金光大道。

積極研究實施小學生自主閱讀能力的培養策略，可以讓小學生獲得自主閱讀的能力，享受自主閱讀的樂趣，提高自主閱讀的興趣。更重要的是可以讓他們具有可持續發展的潛力，為他們終身學習打下堅實的基礎。endprint