“情感態度與價值觀”教育在中學物理課程中的滲透

嵇建中

“情感態度與價值觀”是物理學課程標準首次采用的一個概念，是課程具體目標的一個方面。它凸顯了教育過程對人的生命的關注和育人的時代要求。新課程明確要求，制定每節課的教學目標時要充分考慮目標的體現和實施，考慮到學生終身發展的需要，特別要注重情感態度和價值觀的培養。

一、把“情感態度與價值觀”的要求提到課程上來

“情感態度與價值觀”在原物理學教學大綱中它就是“德育”。在教學中雖然已經提了十多年了，但由于應試教育的影響以及家長對學生成績的高度關注，長期以來教師們總愿意把“物理教學”與“德育”分開，覺得物理教學只要學生學習了物理學知識就可以了，進不進行德育無關緊要，好像德育是學校管理人員的工作，或者是政治老師的專職。其實這些都是對學科教學價值的扭曲認識。正因為有這樣的認識從而影響了人才素質的提高。因此，物理教師應該而且必須要端正教學價值觀念，把對學生“情感態度與價值觀”的培養要求提到課程上來，培養高素質的，健康的一代人才。

二、“情感態度與價值觀”教育目標的落實

（一）充分發掘課程中與“情感態度與價值觀”有關的內容

1.正確的價值觀

（1）愛國主義。列寧說：“愛國主義是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最濃厚的感情”。要提高民族素質和凝聚力，就應培養學生的民族自尊心和自豪感。如在講解“天體的運動”時，我有意識地介紹了我國系列化宇宙飛船發射成功，探月工程遠景規劃，我國在航天方面的卓越成就，是由我國的科學家完成的。一系列壯舉已載入史冊，成為我國航天科學發展歷程中重要的里程碑；使我國成為這一劃時代科學創舉中唯一的發展中國家；讓學生了解到我國物理學研究的巨大成就和對世界的重大貢獻，激起強烈的愛國主義熱情。

（2）樹立正確的志向。立志是成材的基礎。青少年正是立志的重要時期。教學中，通過介紹物理學家熱愛科學，追求真理的事例，引導他們樹立遠大抱負，刻苦學習，將來為社會主義建設服務，對人類做出貢獻。如在講“牛頓定律時”的時候，介紹牛頓從小熱愛大自然，對自然現象充滿好奇心，介紹牛頓對自然科學發展的重大貢獻，力學方面，他在伽利略等人工作的基礎上進行深入研究總結出了三個定律，進一步開展了開普勒等人的工作發現了萬有引力定律。通過這些實例的介紹，讓學生從科學家那里獲得豐富的精神食糧和感召力，激勵著他們從小樹立向科學家學習，探索自然奧秘，揭示生命本質，為人類做貢獻的遠大志向。

2.科學的研究方法

（1）培養嚴謹的思維能力。“活到老，學到老”，學生現在的學習最終的目的是“會學”而不是“學會”。所以培養嚴謹的思維能力是必須的。如在學習“平拋物體運動規律”時，我把每個知識點都用問題的方式呈現給學生，引導學生獨立思考，鼓勵學生相互討論，主動探究，最后由學生自己得出結論。在課堂提問中，如遇學生回答錯誤時，我總是認真分析錯誤的成因，引導他們進行正確的思考，從而得出正確的結論。這樣的鍛煉除了使學生理解了書本的知識，思維能力也得到了提高。

（2）培養嚴謹求實的科學精神。在教學中，有時要進行觀察與實驗。在實驗中要向學生進行科學態度的教育，形成科學求實的學風。如實驗結果與真正的結果不符時要求學生認真思考，探求原因。特別注意教育學生要尊重客觀事實，實事求是。

（二）開展與“情感態度與價值觀”有關的課外活動

有計劃、有目的地組織物理第二課堂活動，有利于活躍學生的精神生活，陶冶情操，發展個性，收到課堂教學難以收到的教育效果。為此，我組織學生運用已學的物理學知識親身實踐。

三、“情感態度與價值觀”教育對教師的要求

（1）樹立崇高的教師形象。“學高為師，身正為范”。假如教師不愛自己的事業，對自己的民族缺乏親情，對追求真善美沒有熱忱，他就不可能從教材中發掘深刻的內涵，也不可能把“情感態度與價值觀”教育滲透到教學中去。一個獻身于教育事業的教師應當具有遠大的理想、高尚的情操，豐富的知識，認真的態度，這將會對學生起著示范作用。教師整潔大方的衣著，自然端莊的教態、形象生動的語言、富有激情的講演，工整認真的板書都會時刻影響著學生，使學生耳濡目染。特別是教師的師愛品質，道德行為對學生一生都可能發生著影響，因此，教師必須從自我做起，平時嚴格要求自己，抓好個人師德修養，為人師表。

（2）良好的物理學素質和刻苦鉆研精神。要進行“情感態度與價值觀”教學，教師自己必須具有嚴密的思路、正確的思維邏輯性、正確的物理科學價值觀，這就需要教師有良好的物理學素質。教師還得進行深入的教材研究，充分發掘教材中“情感態度與價值觀”的相關內容，有必要時還要查閱相關書籍，這就需要教師具有刻苦鉆研的精神。

“情感態度與價值觀”教育是一項艱巨的任務，它關系到年輕一代能否健康成長。教師在傳授物理知識的同時所進行的“情感態度與價值觀”教育，必須是學生易于接受的，而不應是生搬硬套的說教。教師要做教書育人的有心人，既注重知識的傳授又注重思想品德的塑造，努力把“情感態度與價值觀”教育溶于教學之中，才能使知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標達成，實現學生的全面發展和終身發展。