淺談小學數學生活化教學

孫樹科

《數學課程標準》（實驗稿）強調，數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情景，引導學生從數學角度去觀察事物、思考問題，以及發展學生的思維能力，體驗學習數學的樂趣、感悟數學的作用。生活離不開數學，數學離不開生活，數學知識來源于生活，而最終服務于生活，對于小學數學，更能在生活中找到其原型，使學生終身可持續發展打好基礎，讓數學貼近生活，讓學生發現生活中處處有數學。以下是我在教學實踐中怎樣把“生活中的數學”帶進課堂談談自己的一些粗淺的做法。

一、聯系生活實際，感受數學魅力

數學源于生活，生活中充滿數學。因此，在教學過程中，教師應善于挖掘生活中的數學素材，聯系學生的生活實際，使學生發現數學就在自己身邊，感受數學的趣味和作用，對數學產生親切感，喚起學生的學習興趣。

例如，生活中每時每刻都要用到估算，要求學生估算一下每天上學到校需多少時間，以免遲到；或估算一下外出游玩要帶多少錢，才夠回來等等。在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。

從生活中找到問題的原型，然后將教材中的問題融入這個原型，對教材問題進行生活化的“包裝”，用生活在數學知識和學生之間架起一座相互溝通的橋梁，讓學生順著這座橋去學習數學知識，掌握數學方法，學生在學習的過程中感受到數學學習的意義，體會到數學學習的價值，從而使本來抽象枯燥的內容變的有趣味性和現實性，讓數學煥發出生命的活力。

二、借助生活經驗，解決數學問題

把教材內容與生活情景有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，教學中教師就要借助學生的生活經驗，要善于運用生活知識去啟發學生，讓學生學會解決問題。

例如，在教學“小小商店”時，就可以讓學生輪流做售貨員和顧客，進行買賣游戲活動。在活動開始之前，要為每個學生準備各種面值的人民幣共10元。在活動中要求：①每個人購買的商品中必須有文具、食品、小玩具。②用所發給的錢，看誰買的東西多，買的東西好，買后要進行評比。活動后進行集體討論，讓每個學生都要說出自己買了哪幾樣商品，每樣商品多少錢。通過日常生活中常接觸的買東西這一活動，學生不但會進行元、角、分的簡單計算，而且深深感受到數學知識與日常生活關系密切，自然而然地用生活經驗解決了數學問題。學生在解題時，能聯系自己的生活經驗多角度的考慮，形成解決問題的基本策略，是學生具有良好數學意識的體現。在教學中我們除了注意選擇學生身邊感興趣的事物，提有關的數學問題外，還要注意為學生在生活中尋找解題的依據，使學生學會借助生活經驗解決問題。

三、模擬生活情境，進行數學探究

在教學相遇問題時，我首先出示了：星期六，我們班兩位同學到街上百貨商店買文具，相約下午1：30在商店門口集中，如果求他們幾時從家中出發還需知道哪些信息？學生暢所欲言，得出：需要知道他們家到商店的路程和各自的速度。在此基礎上，我又改成：如果他們都下午1：00從家出發，5分鐘后相遇，你能算出兩家之間的距離嗎？學生展開討論，得出：如果兩人沿同一條路同一個方向走，兩家的距離實際是兩人所行路程的差；如果兩人沿同一條路相向走，兩家的距離實際是兩人所行路程的和；如果不走同一條路，兩家的距離無法確定。然后，再出現例題，讓學生自主想出求路程的方法。最后，我又讓學生自己列舉生活中的相遇問題，讓學生自己探究解決。這樣，通過再現生活實際情景，找出解題的方法，學生易理解、運用，又激發了學生學習的熱情，培養了學生分析問題和解決問題的能力。

四、回歸生活空間，體現數學價值

1.與實踐活動相結合

教學中，教師應該有目的，有計劃的組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動中，這樣做不僅鞏固學生所學的數學知識，又能開闊學生的數學視野，培養學生的實踐能力，體驗數學的實踐性。通過一些活動，提高學生收集信息的能力，在數據整理中，獲得了更多的信息，同時，班內回報交流過程，也是數學交流提高過程。

2.與生活問題相結合

數學練習要引進相關的生活問題，使學生學用結合。例如：在教學：“長方體和正方體表面積”后，我們可以叫學生測量一下教室的長和寬，及門窗黑板的長和寬，然后利用所學的知識，測算教室要粉刷的面積。通過學生具體搜索信息，并多信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個過程都是學生學習長方體表面積的真實體驗。有利于學生數學知識的理解、消化。

3.與課外活動相結合

課外活動對于知識的掌握，理解和熟練應用起著重要的作用，任何知識只有親身體驗，才會理解深刻，運用自如。所以要培養學生應用數學知識的能力，還要加強課外活動。例如：教學“步測和目測”后，我們可以有意識地讓學生到操場測量一下，體驗步測和目測。這樣做加強了學生對數學知識的理解，體味到了解決問題的一種享受。

總之，在小學數學教學中，要走生活化道路是個長期而艱巨的任務，我們只有千方百計地讓學生在生活實際的情境中體驗數學問題，讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養學生的應用意識有意識地貫穿于教學的始終，才能使學生的數學素養得到真正的提高。