小細節 大智慧

郝金梁

什么是不簡單？把每一件簡單的事做好就是不簡單；什么是不平凡？能把每一件平凡的事做好就是不平凡。小事成就大事，細節成就完美。能吸引學生并刻骨銘心的課堂往往是生動、能震撼其心靈的、讓其學有所獲的、也是一個個生動的細節，而在學生畢業離開校園多年后，對老師印象最深的也往往是課堂上教師的某一個舉動、某一句話、甚至是某一個眼神，由此可見“細節”的重要性了。

從細處著手，從小事做起，把工作做細，做到最好，才能展現語文課堂的魅力。

一、細節表揚，展現精彩

適當的表揚，不但可使學生明確自己的長處和優點，增強進取心和榮譽感，而且能引發其他學生的羨慕，向往的心理，推動其他學生向被表揚的學生學習。

課伊始，表揚促進自律。“良好的開端是成功的一半！”尤其是對于課堂教學來說，學生如果一開始就能和你默契配合，那么這節課的效果也就可想而知了；相反，如果學生報著一種無所謂的態度，那么不但老師上課會感覺乏味，更重要的是學生一樣沒興趣，該傳授的知識學生掌握不了，該學會的本領也學不了，因此，一個良好的開頭是至關重要的。

課堂中，表揚點燃激情。眾所周知，學生是越表揚興趣越高，越批評越糊涂，可是即使是對同一件事發表的表揚，也會因為你說話方式的不同而產生不同的效果。

課結束，表揚激勵奮進。課堂結束以后，要及時地對學生在這一堂課上的表現進行表揚，通常我采用登榜表彰和物質獎勵法。這樣一來，不僅是對學生這節課的一次評價，也為學生下節課怎樣上課做了心理鋪墊，一舉兩得。

二、細節朗讀，激活精彩

我在教學《槐鄉五月》一課時，曾出現這樣的細節：學生雖然感受到槐花的香，但朗讀卻平淡無味。這時候我說：“老師也想讀讀，可以嗎？”學生一片附和。（我故意打亂課文中的順序讀成“醇香、濃香、清香”）“這樣讀行嗎？”學生紛紛說：不能這樣讀，因為這幾種香味是由淡到濃排列的，不能打亂了。于是，我乘機在黑板上由小到大寫上：清香、醇香、濃香。接著讓學生朗讀體會，他們就讀得比較有感情了。

朗讀時，因勢利導，鋪陳追問，創設情景，巧妙地將學生的情感一步一步推向高潮，學生的朗讀就好聲情并茂。

三、細節例舉，促進成長

語文作為一門“經世致用”的學科，要充分發揮其塑造人的功能，也必須面向社會，把社會生活引入我們的課堂教學，這樣才能讓語文課堂富有生活的魅力和現實的價值。在教學中，我經常把教學內容和實際生活聯系起來，讓學生充分享受學習的快感，認識社會，了解社會，從而更好地融入社會生活。

將現實社會生活的一些細節引入課堂，不僅可以讓語文的課堂也充滿現實的魅力，不再僅僅是講過去一些東西的“老古董”；而且還可以引導學生關注社會生活，了解社會生活，體驗社會生活，讓學生不僅理解語文中的情和理，還可以增強其社會責任感，進而樹立符合社會發展的正確的人生觀和價值觀。

四、細節行為，溫暖學生

“以人為本”、“讓學生成為課堂的主人”等這些新課程理念，現在我們都會有意識地在教育教學中去貫徹執行，但未必真正落到實處。比如，課堂上教師有時會不經意地打斷學生的回答，雖是個小細節，但卻打斷了學生的思路，打斷了學生參與的熱情，由此也體現出教師在課堂教學中并未真正平等地對待學生。再如，在學生回答問題回答錯或回答不出時，教師就讓他站著聽完別人的回答，在讓該生坐下去以前，還要冷不丁地拋下一句話：這下，你明白了沒有。這一細節似乎在向學生暗示：連這么簡單的問題都回答不出來？這樣久而久之，學生就不會再敢站起來大膽回答問題了，這個老師的課堂也只能是越來越冷清。還有我們老師有時候總有“拖堂”的習慣，盡管是一兩分鐘，由此卻剝奪了學生下課十分鐘的休息整理時間，隨著次數的增多，學生對教師的不滿肯定也會與日俱增的。學生又怎會有興趣學習呢？

其實，教學中教師的教學行為細節遠遠不止這些，它有時候甚至小到課堂上老師在教室中的站位，老師的一個眼神、一個姿勢、一句表揚或批評的話，老師說話的口氣等等，都會對學生的心理、對師生關系、對課堂氛圍、課堂質量等產生很大的影響。所以課堂提問時，我們應該鼓勵學生大膽直言；精心呵護學生的奇思異想；仔細傾聽學生的發言，并及時給予恰如其分的點評；毫不吝嗇地給予學生溫暖的眼神、熱情的鼓勵，從而讓學生在一種和諧融洽的氛圍中，在愉悅平等的師生關系下健康成長。

輕視教學行為細節就無法與學生建立起一種真正的民主平等關系。空洞的道理和抽象的說教，缺乏細節的教學內容將無法深入學生的心靈，只有關注并處理好有利于學生發展的細節，才能催生學生自身內部善與美的萌芽，點燃情與智的火花，讓學生健康成長。