淺談初中語文課堂有效性教學

白述貨

有效課堂教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發展，也就是學生能認真聽講，積極參與課堂教學，領會教師所講的內容。有效課堂教學的達成需要教師有效地組織課堂教學。

一、建立良好的師生關系

師生關系的好壞直接影響學生學習的效果。在初中階段，學生的學習心理還不完全成熟，他們往往根據老師同他們的關系的親疏來決定對某一門課的喜歡或厭惡。“親其師，信其道。”教師要真誠的走進每一個學生，給與學生更多的信任感，親近感。在課堂上老師經常發現有的同學注意力不集中，一些老師的做法是讓學生站起來批評一番，或者大喊注意。這種做法只是暫時的讓學生注意。根本不能是學生主動積極投入到課堂中來。我們不妨在課堂上幽默一點。如講解《斑羚飛渡》出示課件羚羊，老師對開小差的同學說：“請看黑板前面的羚羊”這種方式使學生倍感親切。學生在在心理上增添了親近感，由此折射到老師所教的課程上，激發了學生學習的興趣。教師的個人魅力還體現在語言的藝術性和教態的親和力，教師鮮明、生動、有一定藝術性的語言，能吸引學生的注意力，營造一種和諧的可當氛圍。教態要平和自然，教態是一種形體語言，有親和力的教態，能讓學生在自然放松的狀態下對所學內容產生興趣。教學是通過語言進行的，教師的教學語言是教師在教學過程中表達思想，傳遞教學信息的有力手段。有時一個貼切的比喻，一句富有哲理的話，甚至一個眼神，一個動作都會激發學生的興趣，是學生全神貫注的投入到課堂上來。教師在教學過程中善于把無聲的文字變成有聲的語言，充分展示語言魅力，引導學生咀嚼，體味文章深意。

二、實施“趣味性”教學，激發學習興趣

教學的趣味性是調動學生學習積極性的一個因素，“趣味”絕不是庸俗或故弄玄虛，“趣味性”與知識性、科學性、思想性緊密相連。如何使課堂有“趣”呢？

1.角色換位，調動真情

“角色換位”就是讓學生以特定的身份和角色來分析問題，表達思想，通過角色換位可使讀者與文中人物思想上相通過，讀者與作者感情上共鳴，增強文章趣味性。例如，在教《楊修之死》一文時，讓學生在理解課文內容把握文章主旨的基礎上，讓學生進入文本，假設自己是曹操，面對恃才放曠的楊修會如何處理，是留還是殺？這種動態教學，大大吸引了學生的興趣，活躍了氣氛。

2.游戲加盟，妙趣橫生

游戲具有趣味性和刺激性，它如一塊磁塊吸引了所有學生的熱情，因此在課堂上穿插游戲能調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛。例如，在學習《范進中舉》、《變色龍》、《我的叔叔于勒》等課文時，對范進、胡屠戶、奧楚蔑洛夫、菲利浦夫婦的言行進行分析后，教師可以讓學生用幽默的現代語言（或方言）、逼真的神態加上形象的動作，把范進中舉后的世故圓滑、胡屠戶的欺貧怕富、奧楚蔑洛夫的見風使舵、菲利浦夫婦的貪婪自私、六親不認等種種丑態展現出來，既打破了課堂沉悶的氣氛，激發了學生學習的興趣，又給學生留下了深刻的印象，讓學生在輕松愉快的笑聲中掌握知識，接受教育，其教學效果自然不言而喻。但游戲必須具備知識性，游戲內容要體現與新舊知識的緊密聯系，切勿華而不實。

3.親手實踐，玩中品樂

動手能力就是操作能力。動腦和動手是緊密相連的，因此我在教學中積極引導學生的動手實踐能力，以此激發學生學習興趣。例如：教學課文《看云識天氣》，為了讓學生能積累知識，引發學習興趣。我要求學生認真制作一周天氣卡片，認真觀察，周末統計核實，從中領會科學的魅力，同時也積累了豐富的生活常識。

三、小組合作學習，讓學生自主探究

語文活動的目的是讓學生進行動手實踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發揮學生的學習潛能。為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，根據不同的教學目的，需要把學生分成小組以完成教學任務。在分組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，取長補短。一般每小組由4人組成，每人在組內有不同的角色，例如組長，記錄員，發言者等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。同時也可以多種小組形式出現，如把學生進行配對，一個程度高一點，一個程度低一點，或者一個擅長口頭表達，一個擅長書面表達的同學組成“同伴”；想通過小組的互相幫助，使成員不再有置身事外的感受，積極參與討論，可以在每組中確定一個發言人，總結本組各成員的回答。這樣分組更能幫助學生互相取長補短，了解對于同一篇文章，有不同生活經歷或不同生活背景的人會有不同的理解；讓學生能學會獨立欣賞文學作品。同時還可以培養學生的口頭表達能力，傾聽和口頭總結別人觀點的能力以及即興演講能力；培養個人和小組學習的能力。從而通過分組合作，培養學生合作學習的意識、能力和集體解決問題的能力。

四、結語

在語文教學過程中，教師要不失時機地激發和培養學生的學習興趣，使學生在學習中產生很大的積極性。力爭把學生被動、消極的“要我學”變成熱情、主動的“我要學”，促進“教”與“學”雙邊關系的互動。這樣，才會提高課堂教學效益，提高整體教學質量。