《六國論》教學設計

一、三維目標

（1）知識和能力：掌握重要文言詞語的意義和用法，提高閱讀史論文的能力。

（2）過程和方法：通過誦讀感知文意、把握文脈，在自主探究中理解作者對六國滅亡教訓的總結。

（3）情感態度和價值觀：認識蘇洵“賂秦”觀點的時代意義。

二、教學重難點

梳理文章的論證思路，領悟作者的思想感情。

三、教學過程

（1）導入：中華上下五千年，悠久的歷史浸潤了華夏兒女重史、鑒史的文化傳統。司馬遷說：“前事不忘，后事之師。”唐太宗也說過一段有名的比興句：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”我們曾經學習過有關秦二世而亡歷史的議論文，了解了史論文的一般體例。今天，我們來共同閱讀蘇洵的《六國論》，看看老蘇是如何總結秦滅六國的歷史的，他的行文又是怎樣一派風格。

學生回憶相關歷史及已學的有關史論文，教師指名對《過秦論》、《阿房宮賦》主要觀點進行梳理。

教師明確：《過秦論》主要觀點是：“仁義不施而攻守之勢異也”，《阿房宮賦》的主要觀點是要愛惜民力，因為“一人之心，千萬人之心也”，所以要“愛其人”，“復愛六國之人”。兩篇文章都以史為鑒，對當世執政者提出了仁政要求。

（2）教師范讀，學生注意勾畫文意不理解處。教師根據學生的舉手質疑進行詳細分析。

（3）學生自由大聲朗讀，教師對句讀和情感進行點撥。

（4）梳理文脈，學生探究。

①關于明確中心論點的教學活動。

提問：作為一篇評議歷史的議論文，本文的中心論點在哪里？

明確：“弊在賂秦”。文章的中心論點在首段即提出，簡潔有力。第一句先用“非兵不利，戰不善”否定對六過滅亡原因的淺陋認識，在斬截地提出“弊在賂秦”。最后一句更是再分析“賂秦而亡”的兩種情形后再次強調了中心論點，使之更加突出。

（在此一環節的探究中，學生或有誤認“賂秦而力虧，破滅之道也”等為中心論點的，教師可因之激發學生思考和探討，形成正確共識。）

②關于分析文章結構的教學活動。

提問：唐宋八大家的散文是我國散文的一套樣板，元人朱夏說“老蘇之文，頓挫曲折，蒼然郁然，鑱刻削厲，幾不可與爭鋒”。以此文而論，文章結構渾然一體，請同學們從論證結構的角度分析此文。

明確：全文分為五段，首段提出中心論點，并兩個分論點“賂秦而力虧，破滅之道也”和“不賂者以賂者喪”。第二段敘議韓、魏、楚三國割地賂秦而亡的史實，支撐分論點一。第三段敘議齊、趙、燕“以賂者喪”的史實，支撐分論點二。

第四段依據史實，富有洞察力地提出“積威”的概念，深刻揭示了六國滅亡的最本質原因。關于第五段，清人林西仲認為：“老泉此論，實為宋賂契丹借來作個車鑒。以為宋有天下之大，與六國弱于秦不同，尤不待賂。其結穴全在篇末一段，感慨含蓄。”北宋重文抑武，建國后一百年間與契丹、西夏大小六十余戰，敗多勝少，每年向契丹納銀二十萬兩、絹三十萬匹，向西夏納銀十萬兩、絹十萬匹、茶三萬斤。可見，末段卒章顯志，和盤托出作文的主旨。

全文緊緊圍繞“賂”字做文章，論點鮮明，語言簡潔，層層進逼，環環相扣，以通暢的氣脈貫穿一體，將借古諷今的目的成功達成。

③關于總結修辭特色的教學活動。

提問：老蘇此文簡潔峻切，并非干癟蒼白，其語言風格亦有諸多可圈點玩味處。請同學們嘗試總結此文的修辭特色。

明確：行文中的修辭特色有四，分別是自問辯答，設問周密；夸張強化，感染力強；比喻形象，刻畫精當；對比鮮明，論證有力。

（此一環節較為簡單，可由學生自主思考、舉手發言得出，教師只進行答案的引導和協調，并適當總結。）

（5）學生分組討論六國滅亡的教訓，教師可補充蘇軾、蘇洵和清代李楨同題作的相關論述。

明確：蘇洵文借古諷今，現實指向明顯。他警告北宋統治者不要采取妥協茍安的對外政策，可以說既抓住了六國滅亡的關鍵，又具有深刻的現實借鑒意義。他死后六十年，“靖康之變”發生，北宋重蹈六國覆轍，為金所滅。

蘇軾提出六國滅亡是因為沒能做好“養士自固”，可視為發抒己意、感懷出處的一股不平之氣，寄托希望當權者能夠重視自己價值的意味。

蘇轍文就事論事，認為六國沒有做到“互助共存”，導致合縱策略流產，秦國實現統一。

李楨文是在細讀三蘇同題作之后形成的獨到認識。他認為，社會普遍同情被滅亡的六國而專責秦以保證，這是不理性的。“彼六國皆欲為秦所為，為可專以罪秦也。”“向使有擅形便之利如秦者，而又得天助焉，未必不復增一秦也。”雖將秦之統一歸結為“天助”，他對六國滅亡的教訓也舉例說，魏、齊二國不采納孟子的仁政建言，“可慨也夫”，很明顯是強調要施行仁政的。

四、教學反思

老蘇的散文多為議論古今成敗得失之作，說理嚴密，闡理入微。在執教本課時，考慮到難解字詞不多、文體特征明晰，因此文言文基礎知識我都是采取隨文教學的方式處理的。本節課我把重點放在分析立論、論證結構和修辭特色三個方面，讓學生自主分析、合作探究，做好對本課的學習，為領悟“散而不亂，氣脈中貫”的單元重心打好基礎。

作者簡介：

徐禮誠（1986～），男，安徽省六安市人，工作單位：安徽省六安第二中學，職務：中學一級教師。