巧妙迎合學生興趣 致力提高學生素養

關穎鷗

一、作為語文課程的重要組成部分，綜合性學習必不可少

明確了這一點，可以消除綜合性學習的神秘感。我們知道，“語文的外延與生活的外延相等。”豐富的人文內涵，極強的實踐性，使語文的學習自身就是一種綜合性學習。對于我們廣大小學語文教師來說，生動活潑的班隊活動，富有創意的干部競選，豐富多彩的刊物（黑板報、墻報、手抄報、校刊），不斷豐富的學生成長檔案等等，都是學生的語文實踐活動，也是促進學生個性發展的重要組成部分方式，都屬于語文的綜合性學習。

只要我們把語文與生活畫上符號，語文綜合性學習就沒有什么神秘而言，就都是我們可以做得很好的事情。

二、作為語文課程的一種新的形態，綜合性學習正處于研究之中

語文學習自身就是綜合性學習，又要從中提煉出語文的綜合性學習，以區別于語文的學科性學習。那么，究竟什么是語文的綜合性學習呢？

只有通過對現行教材的研究，認識綜合性學習，才能明確我們應該怎么做。

第九冊有兩個實踐活動——兩個教材規定的綜合性學習：一個是第三單元的“搞小發明，寫小發明論文”，另一個是第七單元的“搜集家鄉變化的資料”。

看一下教材就知道，這兩個綜合性學習，與教材聯系不緊密。要完成這兩次研究性學習，必須另起爐灶，專門開展相應的活動，而且活動要組織的富有成效。否則，小論文就寫不出來，資料就搜集不上來。

有人說，這正是綜合性學習的特點，就是要使它遠離教材，使淡化學科學習成為現實。

但是，如果學生不感興趣，那么，“全面提高語文素養”“培養學生主動探索、團結合作、勇于創新精神”，就成了一句空話。

可見，要搞好綜合性學習，首先應該選擇學生感興趣的內容。這使我想起了《兩個鐵球同時著地》。

在學習這一課時，我們發現學生對做兩個鐵球同時著地的試驗非常感興趣。于是，我們順應學生“做小伽利略”的意愿，提出由學生自己設計試驗，按照試驗物體的材料、重量、高度、結果、記下數據，寫下研究報告，經歷伽利略證明兩個鐵球同時著地的過程。學生的熱情極為高漲，各種奇思妙想如泉水噴涌。而試驗報告結論，也不一樣，有與伽利略相同的，也有與伽利略不同的，還有根據新的知識（如不是真空，阻力不同，決不會同時著地）向伽利略提出挑戰的……這樣做，確是真正“有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養”，使綜合性學習真正成了“培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

這個案例說明，應該在語文的課內學習與課外學習之間搭起一座橋梁，使課內外相互溝通，提高了學習效率，構建了高效課堂。這樣，隨著學生興趣的走向，語文的學科學習自然從課內延伸到了課外。從“小綜合”走向“大綜合”。具體做法如下：

1.了解學生的年齡特點、認知水平、知識儲備及知識結構

每個老師上前都會設定一定的教學目標，教學目標的設定必須綜合考慮學生年齡特點、身心發展規律、已有的認知水平、知識儲備及知識結構和知識傳遞的漸進性的。只有這樣，教師對學生的發展才能從宏觀和微觀上進行調控和評估。

2.了解不同學科的教學內容方法

綜合性學習應建立在對各學科知識的了解和掌握的基礎上。對教師而言，把不同學科間的知識有機的結合在一起教學，也是一種發明創造。如果教師不能對已知事物（現有知識）了解掌握，怎能在對某一學科知識的再創造中恰到好處的融入其他知識呢？怎能找好兩種、三種乃至四種知識的結合點呢？

不同學科間的教學方法在原則上是相通的。但因為每個學科的內容屬性使得教師在平時的教學中把某種或某幾種教學方法習慣性地認定為是該學科的教學方法。但是，有時在語文科引導學生對文章內容進行演繹、推理、歸納、概括更能引起學生的興趣。

3.要有尋找不同學科知識相互交叉、滲透學習的意識

在備課和上課時具有滲透跨學科學習的意識至關重要。現在的教學目標是從知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三方面進行設定的。教師在備課時也要把教學中滲透跨學科學習作為一個教學目標來設定。只有這樣，在鉆研教材時才能以制度來約束教師。

上課時，在與學生互動的過程中教師的大腦會處于興奮狀態，很多靈感會不期而至，這是教師應該抓住有利于跨學科綜合學習的創意，積極調整教學內容和方法，引導學生進行跨學科的學習。

4.掌握一定的整合學科間知識的方法

對教師而言最難的就是找好不同學科知識整合的切入點。在語文課堂上進行跨學科的綜合性學習是種帶有科學性質的教學活動。既然是一門科學，那它就有一定規律可循。只要教師能根據不同的教學內容和文章體裁特點，找準學科間知識的結合點是不難的。

5.精心組織綜合性學習活動

學生對于綜合性學習是喜歡的。有時他們參與的熱情，表現出來的活力遠遠超出老師的想象。因此老師要把這種學習活動組織好，既不能漫無邊際的“跨學科”，對學生的活動不加調控，把語文科上成漫談課，也不能因為對學生的表現始料不及擔心無法招架而草草收尾。老師只要在課前精心構思，在課上大膽放手，及時處理突發事情，跨學科的學習活動是會成功的。

由于年段不同，綜合性學習的目標和要求有許多不同，但選擇學生感興趣的內容，卻是各年段綜合性學習最重要的工作，也是提高學生語文素養的重要途徑。