高中體育教學與學生的創新能力教育

毛丙齋

一、教學中要重視發展學生的觀察力

體育課的教學主要通過活動示范，通過直觀教學的方法。因此對培養學生觀察能力有其特殊的優勢。在引導學生觀察時，第一要做到有目的、有計劃、有選擇。第二要做好觀察前的準備工作。教師或學生示范前應反復練習，熟練掌握動作，理解動作技術的內涵及重點。如此才能達到效果。觀察前應讓學生對某一動作有一個完整的概念、初步的了解；提示觀察一定要十分具體明確。第三觀察應注意重復。由于技術動作往往是瞬間完成的，學生一下看不清楚。因此反復示范可以加深印象，能“定格”的動作力求“定格”示范，不能“定格”的可考慮用圖示、影像來彌補。第四要注意培養學生觀察的興趣和習慣。如教師可布置學生觀看英超、甲A的足球比賽等重大的體育賽事。讓學生說出某隊的技術特點、比賽趣事等，既提高了他們的觀察力，又提高了他們的觀察興趣。

二、教學中要注意留給學生想象思考的空間

以前的體育課教師一味追求課的練習密度、練習強度。在兩個或幾個練習中間學生被動地調整，即所謂的合理休息。學生完全成了教師安排設計下運轉的機器，成了被動接受知識的容器。而背離教師設計安排的技術動作或練習的學生則一律被視為“惡作劇”或“壞學生”。學生只能在封閉的、壓抑的氣氛中活動，其主體地位和學習的積極性難以體現。

改革教學就是要尊重學生的主體地位。留給學生思考和想象的空間。想象要在已有的感知材料上進行。因此要注意通過課堂教學盡可能地擴大學生的知識面。知識豐富了，肢體動作語匯多了，他的想象力也就強了。因為在學習一個動作技能時，在學生的頭腦中的表象反映馬上就可以呈現。比如在教學生足球正腳背射門時，不少學生馬上能在他的頭腦中顯示出足球明星羅納爾多的射門鏡頭。想象就好比是一個萬花筒，只要轉動它，就可以組成千姿百態的美麗圖案，豐富了表象和創造的激情。通過激發想象力的教學手段，學生把鐵環想象成奧運五環的標志；把制動性起跳想象成大海的波濤沖擊巖石擊起飛躍的浪花；把實心球想象成保齡球，并自由地組合在一起活動。

綜上所述可以說明實踐活動是推動想象力發展的原因和動力。體育課與其他課的不同在于學生是通過各種身體練習、肢體的動作語言來獲得各種知識和技能的。因此，在教學過程中，教師應更多地變換教學手段，更多地設計教學情境，豐富學生的想象，為發展想象力創造良好條件。

三、教學中要注意引導學生的好奇心

教師首先要從思想上正確理解認識這一規律。除了認真備課不斷豐富自己以外，還應一掃師道尊嚴，啟發并鼓勵學生發問，并實事求是、耐心誠懇地給予解答。

四、教學中要鼓勵提問、提倡質疑

創新性教學過程始發于問題，推進于問題，收獲于問題。學生對問題產生困惑并產生解決問題的愿望是創新教育的條件。然而讓學生提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。能提出問題的學生是對問題有感知并有創造性的想象力的學生。著名的思維教學專家德波諾曾經指出：“學校課本上的問題通常是封閉型的，也就是說都有一個確定的已知答案。而且給出了所有已知信息。而實際生活中的問題往往是開放型的，沒有確定答案的。還缺少很多信息。”因此在我們的教學中要啟發學生提問、提倡學生質疑。我們過去的教學太習慣于“定式”和“正向思維”。忽視“懸念”（問題）和“逆向思維”（質疑）。

五、充分發揮體育功能，注重開發右腦訓練

現代科學研究證明，大腦的兩半球是有明顯分工的，左腦控制人體右半肢體活動，主要具有語言、數理、抽象的思維功能。右腦則控制人的左半肢體活動，主要具有非語言、直觀、感知、創造、求異、形象思維的功能。美國研究人員發現大腦兩半球對較弱的一半受到訓練和激勵而與較強的一半配合時，其結果大腦功能的提高不是簡單的1+1，而是以5倍、10倍甚至更多倍數增強的。而現在的學校在某種程度上是一個“左腦社會”。從上述分析不難看出右腦的發達與否和一個人的創新、創造能力緊密相關。體育運動在開發右腦方面有其特殊功能。例如，徒手操、健美操的對稱運動、跑跳、攀爬等運動，都對開發右腦有著不容忽視的作用。此外教師在教學中應有開發學生右腦的主觀意識。例如，多編排一些活動左手及左臂的體操，左手推擲重物、拋接、推擲練習等。在平時的球類教學中應有意識地多讓學生用左手運球，左腳踢球。另外，應盡可能多地讓音樂走進體育課堂，如我校開設的形體教學，學生伴著優美、節奏明快的音樂，健身起舞，無疑對刺激開發右腦起著積極的作用?？傊?，作為體育教師應把平時不注意的活動升華到科學的有明確目標和主觀意識的教學行為中去。如此體育必將在創新教育中，發揮其潛在的功能。

江澤民同志曾指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育?！庇纱丝梢妼嵤﹦撔陆逃^不是權宜之計，它是一項系統的長遠的科學的教育戰略、措施。我們期待著與從事教育工作的同仁們更多地交流、探討。