淺談高中體育創新教學

魏存峰

【摘 要】創新是一個民族的靈魂。新時代的體育教師必須樹立創新教學思維理念，積極探索創新教學模式，倡導學生自主學習模式，發揮學生的主體作用，師生建立新型的師生關系，實現高中體育課堂教學的有效性。

【關鍵詞】體育；創新；教學

傳統的體育教學枯燥乏味，沒有活力，阻礙了學生學習的積極性，教學效果不盡如人意。因此，作為體育老師必須要創新教學模式，發揮學生的主體作用，真正體現“以學生為本”的教育觀念，促使學生盡可能獲得多的成功機會，激發學生的運動興趣，使他們心情愉悅地參與體育運動，提高體育課堂教學效率。《體育與健康課程標準》提出了體育與健康課程改革的四個基本理念：“堅持健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發學生運動興趣，培養終身體育思想意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。新課程改革對體育課堂教學提出了一系列新的要求，為了適應新課程的要求，體育課堂教學應實現突破和創新。

一、樹立創新教學思維理念

創新即生存，創新是經濟時代的根本特征，是支撐一個民族的脊梁和靈魂，知識創新源于創新教育，而體育教育將其具有的特殊性將兩者結合，這是當前迫切研究的課題。體育教育為學生提供了獨特的、開闊的學習和活動環境，及充分觀察、思維、操作、實踐的表現機會，它具有其它學科無法比擬的創新優勢。因此，體育教育與創新教育的關系就是體育活動通過它所具有的社會環境和特有的功能，通過教育的過程來培養人的創新個性，開發人的創新智能。要真正體現現代體育課堂教學中創新教育的應用，體育教師也必須具備一定的創新能力，從而才能培養出優秀的創新人才。在體育教育中利用創新教育存在的潛力開拓創新意識，培養創新精神，培養創新思維，培養創造能力，從而增強個性培養。

在體育課堂教學中，教育的創新意識起主導作用，是教學中獲取創新成功的第一要素，教師要有創造性的工作，自覺地、積極地營造課堂民主氣氛，主動地轉變教育觀念，轉變主體角色，擺正教與學、師與生的位置，甘愿充當學生的鋪路石，為學生提供民好的學習環境。我在每一節體育課堂教學上我都會激起學生對體育的興趣，確立自己的教學內容的吸引力，在教學中注意根據所授內容設疑、提問和創新，激發學生向上進取的精神和創造力。對不同程度的學生給予不同的問題和練習要求，對于那些較難的問題和練習，允許學生間相互討論和幫助，也允許學生對答案的回答不拘泥于某一定向性結論，幫助學生尋求多元化的目標、方法，這樣創新意識會更為強烈。

二、倡導學生自主學習模式

在高中體育教學過程中，教師必須轉變教學理念，發揮自身的主導作用，充分信任和尊重學生，善于為學生提供自我展示、自主發展的空間和機會，促使學生充分發揮自身的想象力和創造力，培養學生的創新意識，提高學生的創新能力，為體育課堂教學注入新的生命力。在體育教學中，教師要允許學生根據自己的興趣愛好自主選擇鍛煉方法，自主安排鍛煉計劃，將時間和空間還給學生，為學生留下足夠的自主練習的時間，以提高學生的積極性，避免疲勞學練。一般情況下，體育課堂上教師安排活動的時間大約占三成，而其余七成的時間都應交由學生進行自主學習和鍛煉。引導學生主動參與，讓學生自由支配，自主學習，自主鍛煉，充分體現學生的主體作用，教師在一旁指導糾正，提高學生動作的規范性。在教學中，教師應注意綜合運用開發學生創造力的各種方法，應當盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發散性問題，啟發學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創造性思維，而且要鼓勵學生大膽質疑，重視培養學生發現問題和提出問題的創新能力。

三、探索創新教學方法

在體育教學中，首先教師必須積極向學生宣傳開展分層教學的積極意義，以此消除部分學生產生的“分層即為分等級”的片面觀點，讓學生明白，各人的身體素質和意志能力方面事存在著一定差異的，開展分層是為了幫助學生更好地找準利于自身體發展水平的目標，更好地開展訓練。在教學過程中，教師在做好學生分類的基礎上，還應做的另一項重要工作就是為各個不同層次的學生確定相應的訓練目標。讓學生在自身能力和體質范圍內開展學習與訓練活動。針對學生在身體素質和運動能力等方面的差異，教師開展有效的人員分層與要求分類，如果還是讓學生在一起進行訓練，則無法營造出激發學生學習興趣的氛圍，教師要采取分組進行訓練或是分組競賽等方式，開展體育項目的訓練活動。對于人數較少的層次組，直接開展訓練競賽活動，例如A級同學。人數較多的，可以按照男女分為幾個小組開展訓練，一般5人左右為適宜的標準。讓學生在互相能力接近的環境中開展訓練活動，營造你追我趕的良好競爭氛圍。同時有利于學生之間互相合作，開展心得交流，以達到提高運動技巧和實現運動能力提高的目標。

在高中體育教學中，仍然堅持提倡快樂體育教學比如籃球，技戰術內容很多，在短短的時間內不可能每樣都教，所以教材的選擇就很重要。如運球技術。對女生來說重點學習運球急起，急停和體前變向換手運球等。至于跨下運球、運球后轉身、背后運球等相關運球技術，因其動作難度較大，可以只作為介紹內容。而對于一些重點內容，必須反復練習，使學生能學以致用，在比賽中能較好發揮。有一定強度的練習，讓學生“痛并快樂著”，享受高水平高層次的快樂。快樂體育本身就是創造一個和諧、寬松的育人環境，讓學生在體育學習中全身心地投入，它有一定的教學目標、教學內容和教學常規，這樣學生既學到一定的鍛煉方法，也會對體育活動產生濃厚的興趣，從而養成終身體育鍛煉的習慣。

四、建立新型的師生關系

中國兩千余年封建歷史源遠流長的影響，“天、地、君、親、師”森嚴的等級觀念的余澤，給“師道尊嚴”罩上一層神圣的光環，“一日為師，終生為父”的陳腐論調至今仍被某些為師者津津樂道，甚至成為“治學生”的法寶。當然，我們并不反對學生對教師必要的尊敬（這個“尊敬”也應當建立在教師對學生人格“尊重”的基礎上）。我們反對的是“唯上、唯師、唯書”，反對的是“唯師命是從，唯師訓是依”，不加選擇，不辨是非的盲從，反對的是在人格上凌駕于學生之上，對學生的自主性、自尊心視而不見，動輒指責、喝斥，甚至辱罵、毆打的錯誤做法。這些錯誤的觀點和做法，對學生的人格是無情的摧殘，對學生的創新意識是無情的扼殺。新型的師生關系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系，合作就應當是雙向的、主動的、協調的、和諧的、不是管與被管的關系。教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。新型的師生關系是良好創新環境的基礎。有了這一基礎就會時時處處激發起學生創造的興趣，在豐富多彩的創新活動中，使學生的創新能力得到提高。這樣就能理解處于學生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法；注重培養學生的自主性、并不失時機地加以正確的指導和引導；尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人；努力創設一種相對寬松、自由的教學環境，培養學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。我想，如果我們真正能建立起這種新型的師生關系，學生自然會心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動性和積極性會得以充分的發揮，他們創新意識的萌芽會得到精心的呵護，那么，培養其創造新精神和能力也就有可能得以實現。