試論如何在高中英語教學中實施情感教育

王莉莉

【摘要】蘇霍姆林斯基認為“情感是獲取知識的土壤和動力”，而布魯姆則認為情感是影響教育過程的三大動力之一。在語言教學中，情感是指學習者在學習過程中的感情、感覺、情緒和態度等。心理學認為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產生的心理體驗。《普通高中英語課程標準》指出：“高中英語課程的總目標是培養學生的語言運用能力。語言運用能力的形成建立在語言的知識與技能、情感態度與價值觀、學習策略和文化等素養的綜合發展。”新課程不僅首次把情感態度確定為英語課程目標之一，還明確指出情感態度是學生學習和發展中至關重要的因素。教師在良好的心境下思維敏捷，思路開闊，能充分調動學生學習的主動性，緩和學生的緊張情緒，使師生關系融洽自然。因此，如何更好地實施高中英語情感教學，培養學生積極的情感，促進學生人格的全面發展，就成了高中英語教學中十分重要的一個課題。

【關鍵詞】高中英語 情感教育

一、激發學生學習英語的動機

心理學中，動機通常指人們為了滿足某種愿望所做出的努力。在英語學習中，只有明確學習動機和學習方向，才能充分調動學習的主觀能動性。而很多學生不明白英語學習的目的，沒有明確的學習目標，無上進心及競爭意識，這樣會極大地影響他們的學習效果。在英語教學中，要想激發學生的學習動機，必須首先尊重學生的自尊心和自信心，從興趣、思維和價值觀等方面出發，通過具體事例讓學生了解英語在社會生活及國際國內各個方面起至關重要的作用，從而激勵學生更好地學習英語。

二、培養學生學習英語的濃厚興趣

“興趣是最好的老師”。心理學家也認為，興趣是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向。這意味著興趣是學習的動力，學習興趣越濃，學習效果就越好。要想使學生對英語深感興趣，教師應該充分發揮情感的作用及功能，巧妙地組織教學。可以多采用現代化教學手段，把枯燥的語言轉變成生動豐富，圖文并茂的多媒體課件。同時注重各種教學活動，使學生保持良好的情感狀態，體驗學習的樂趣，感受成功的喜悅。此外，還應讓學生了解中西方文化的異同，體驗不同的文化背景，充分調動學生的好奇心和新鮮感，使學生在愉快的情景中學習。

三、營造自由、寬松、和諧的情感氛圍

自由寬松的學習氛圍是學生發展個性的平臺。教師要善于表達積極情感，用信任的目光、和藹的語言和親切的手勢給予學生熱情鼓勵和引導，做到不指責，不訓斥，不目中無人。讓學生在語言實踐中主動發現問題、解決問題，從而表達出對學生的關心和愛護，消除師生之間的情感障礙。此外，在日常生活中要不斷地與學生進行情感交流，用一種溫柔的眼神、會意的微笑及貼心的問候，讓學生感受到師生之間融洽和諧的氛圍。對于學習中有困難，基礎薄弱的學生多給予鼓勵，從而激發他們積極的上進心和求知欲，增強學習的勇氣，更好地投入到學習中去。例如：當學生回答問題緊張時，可以采用激勵的方式：“Please dont be shy！” 當回答正確時可給予肯定性的語言：“Great！” “Excellent”，“You did a very good job！” 對基礎薄弱的學生可運用“Try again，you can do it ！”“Believe yourself”，“Take it easy.”等。

四、創設教學情景，培養學生正確的情感態度

在英語教學中，可根據教學內容創設相應的情境，讓學生身臨其境，促使學生生動、活潑地學習。學生只有對教師及英語學習和文化有積極的情感時，才能保持學習英語的動力。例如在上第一節課時，可以給予學生很多新鮮事物及教學用語。Well done！ Excellent！ Good job！這些課堂用語給學生創設真實的教學情境，為今后的教學奠定良好的基礎。此外，在課堂中可以進行各種活動，創設真實的課堂場景，例如辯論，討論，小組活動，教學競賽等讓學生身臨其境體驗各種教學活動，從而增強學生學習英語的主動性和積極性，發揮良好的心理和情感因素，為形成全面的英語學習能力打下良好的基礎。

總之，情感因素在英語教學中發揮著極其重要的作用。只有關注學生的情感，激發他們的學習興趣，促進英語學習的動力，增強英語學習的主動性及積極性，消除消極情緒，才能更好地在英語學習中提高綜合運用能力，同時也為今后的全面發展奠定良好的基礎。

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