對農村初中英語詞匯教學的一點思考

陳笑敏

【摘要】詞匯是語言的基礎和核心，詞匯的教學一直是困擾老師與學生的一大問題。隨著新一輪英語教學改革的深入，《英語課程標準》對學生的詞匯量提出了更高的要求，學生在詞匯方面面臨著巨大的壓力。面對浩如煙海的英語詞匯，我們的學生常常感到身心疲憊，而效果并不明顯。在英語教學中，教師花了大量的時間在詞匯學習上，但效果并不理想。很多的學生就因為詞匯這一關就永遠被關在了大學的門外，因為沒有一定量的詞匯，提高英語就只能是一句空話，所以作為英語教師幫助學生闖過詞匯關是勢在必行。那么對于小學英語還是不重視的農村初中生來說，怎樣才能快速幫助學生掌握大量的詞匯呢？筆者談談自己的一點想法。

【關鍵詞】英語教學 課程標準 詞匯

一、初中英語詞匯教學方法

初中階段的農村學生求知欲強，但由于小學英語不夠重視，造成學生英語基礎參差不齊，甚至部分學生26個字母都不會讀，更不要說是單詞了。進入初中后，這些學生面對這么多的新單詞，一下子就慌了。對如何消除學生的畏懼心理，讓學生快樂有效的掌握單詞，并且恰當的運用這些單詞，以提高自己靈活運用英語的能力，這是我一直想要解決的問題。因此，根據初中生的特點，筆者認為詞匯教學應采用以下方法。

1.利用實物、圖片呈現詞匯。用實物、圖片的方式呈現詞匯，既形象、生動，又可節約時間，同時還可吸引學生的注意力。教師要注意使用啟發式教學，培養學生的觀察力、想象力和創造力。

2.根據科學規律記憶單詞。大綱要求“能熟練地運用所學的拼讀規則拼寫單詞。能根據所學的構詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類”。因此詞匯教學應貫徹這一要求，幫助學生提高自學能力，訓練他們的科學記憶和聯想能力。利用拼讀規律和聯想記憶單詞；利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，歸納、總結詞匯。在教學中要注意培養學生的思維能力，讓學生自己去發現、去歸納。讓學生自己觀察、歸納，若有問題，教師可補充說明，但不要把結論直接告訴學生，使學生養成愛動腦筋的好習慣，為終身學習打下良好的基礎。

3.在“游戲”中學詞匯。教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織、課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現多樣化、趣味性以及提高課堂教學質量的途徑。課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。例如，在學習一些指令性的動作的時候stand up.Sit down.open your book.時，通過老師說動作，學生做或學生說，學生對此游戲非常感興趣。此外，還可鼓勵學生自己動腦筋，回憶以前學過的詞匯并提供新的詞匯，補充到游戲中。過一段時間后再重復此游戲，以鞏固所學內容。

4.通過歌曲、謎語等輔助詞匯教學。經常用一種方法教學詞匯，會使學生感到乏味。因此在詞匯教學中教師要經常變化詞匯教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。要做到這一點，需要教師平時要多留心一些有趣的句子，多反思一些詞匯教學中成功的經驗和失敗的教訓，備課時多動腦筋，精心設計每一節課。適時、適當地利用歌曲、諺語、謎語等活躍一下氣氛、寓教于樂，對記憶單詞是有很大好處的，但所占的時間不宜過長，每次題目不宜過多，以免影響教學大綱任務的完成。

5.利用聯想法記憶。根據所處的環境，所見到、所摸到的事物，聯想相關聯的英語單詞。這種方法可以擴大學生的詞匯量，也可以幫助學生復習已學過的單詞。這樣的聯想記憶不僅能幫助學生擴展詞匯，提高其閱讀能力，還可以幫助學生建立起新舊知識之間的聯系，激活其背景知識，使其更好地理解閱讀材料。

二、加強系統復習，鞏固詞匯詞義理解

“學得快，忘得快”是當前中學生在英語詞匯學習過程中存在的普遍現象。這主要是因為沒有及時復習鞏固所致。及時進行復習，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對所記憶單詞的理解。通過多種方式對單詞進行系統的復習幫助學生記憶和理解詞匯是有必要的。復習的目的是防止遺忘和恢復遺忘了的單詞。在平時的教學中，對學生除了課堂上的要求外，還要求學生每天利用十到一刻鐘對所學過的單詞、詞匯進行自測，并記下每次所默寫單詞或詞匯的數量及正確率。從而讓學生也了解自己對詞和詞匯掌握程度和學習效率。

從而也避免了以往那種被動的默寫和抄寫現象，長期堅持，養成習慣。復習方式也要多樣化，利用各種直觀手段、情景和電化設備。復習過程中要注重歸納性復習。復習的目的是防止遺忘和恢復遺忘了的單詞。只有靈活多樣的復習方式才有利于避免學生的厭煩心理，提高復習效果。

總之，詞匯教學是英語教學的重要內容，教師應研究詞匯教與學的規律，運用科學的教學方法，積極探索新課程理念下提高詞匯教學效率的策略，并結合教學內容和學生實際，創造性地選擇和使用詞匯教學的方法，全面養成學生良好的學習習慣，充分調動和發揮學生的主觀能動性和主體作用，充分發揮教師教學的主導功能，使學生在掌握英語知識的同時提高運用英語的能力。教師要不斷改進教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，培養學生獨立解析、擴展詞匯的能力，使學生在初中階段為今后的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]Michael McCarthy.英語在用劍橋初級英語詞匯[J].外語教學與研究出版社.2002.

[2]楊陽.詞匯教學方法新探（三）[J].中小學外語教學.1999.