淺析八年級學生英語成績分化問題及應對策略

張飛雪

【摘要】在中學英語教學中，八年級學生最突出的問題便是英語成績的兩極分化。本人認為通過培養學生的英語學習興趣，樹立學習目標，培養良好的學習習慣，同時教師提高專業素質實施分層教學，積極開辟第二課堂，可以有效解決八年級學生英語成績分化問題，為九年級甚至高中英語的學習打下良好的基礎。

【關鍵詞】兩極分化 應對策略 學習興趣

在中學英語教學中，八年級學生最突出的問題便是英語成績的兩極分化。一部分學生發展為樂學、會學者，成績穩定在優秀線上；一部分學生成績下降，失去學習信心，甚至產生厭學情緒。

一、八年級學生英語成績分化的原因

1.學生自身因素。（1）心理發展不均衡 學習目的不明確。八年級學生年齡大多在13、14歲，這一年齡的學生活潑好動，但做事缺乏毅力。隨著課程難度的增加，部分學生對英語的新奇感減弱，失去學習興趣，導致成績下滑。然而，有些學生卻在此時意識到英語在日常生活及工作中起到的重要作用，因此樹立明確的學習目標，產生學習英語的緊迫感，自覺主動的學習，所以英語成績一直穩定在優秀線上，這樣英語成績兩級分化現象便產生了。（2）沒有養成良好的學習方法和習慣。部分學生認為學好英語就是背單詞、詞組，只是機械的背誦課本上的單詞句子，遺忘的很快，沒有意識到學好英語的關鍵是將其運用到日常生活中。另外，部分學生沒有掌握好音標，也不注意總結單詞拼讀規律，喜歡用漢語給單詞注音，出現了yes（噎死）類似的笑話。這樣標注單詞讀音，不但讀不標準，也無法形成自學單詞的能力。隨著詞匯的增加與復雜，很多學生更是感到英語學習非常困難，進而無奈地放棄了對英語的學習。

2.教師方面因素。（1）教師教法單一。課堂教學是中學生學習英語的主要途徑，但相當一部分教師教法單一，只重知識傳授，忽視能力的培養，只重講解，忽視實踐。同時，由于課時有限，且缺少良好的英語學習和使用環境，教師這種“滿堂灌”的教學方法導致部分學生在學習過程中感到枯燥、無味，漸漸失去學英語的積極性、主動性。（2）教材內容增多 難度加大。七年級英語是小學英語的過渡，內容比較簡單，新增詞匯也不很多，但八年級的詞匯量明顯增多，初中階段的大部分語法點都在八年級要求掌握和理解，部分學生對英語學習開始感到吃力，繼而厭煩，成績開始下降，對英語學習失去了興趣和信心。（3）忽視“差生”。許多老師都會不自覺的偏愛學優生，戴著有色眼鏡看“差生”，這是非常不好的現象。如果教師每節課只關注學優生而忽略“差生”，久而久之，這部分學生會失去學習信心，兩級分化更加明顯。

二、應對策略

1.培養興趣 樹立明確學習目標。人們常說興趣是最好的老師。八年級的學生正處于心理不成熟的時期，相當一部分學生覺得英語日常用不到，又枯燥乏味。針對這一問題，本人充分利用課外教學資源和網絡資源，采用各種生動活潑的教學方式，讓學生從思想上清楚的認識到：英語同漢語一樣也是一門博大精深的語言，有自己獨特的魅力，在我們的工作生活中都扮演著重要角色。例如，本人一直堅持課前一支歌，利用上課前的幾分鐘時間播放一些經典的英文歌曲，師生同唱，讓學生在優美的旋律中體會到學習英語的樂趣，培養興趣，明確學習目的，從而激發自身的求知欲。

2.引導養成良好的學習方法與習慣。學生一旦養成學習英語的好方法和習慣，學生學得輕松愉快，教師教學也會事半功倍。具體操作如下：（1）引導學生課前預習，促使學生自主預習習慣的養成。（2）課堂上，讓學生“動”起來，即學生動腦思考，動嘴練習，動手記筆記。（3）養成學生聽英語，說英語的習慣。本人堅持全英文授課，盡力營造良好的英語氛圍，鼓勵每一位學生開口說，多說多練。

3.教師提高自身素質。常言道：“要想給學生一桶水，教師必須有一桶水”。新修訂的人教版英語教材，生詞多話題新，給教師的教學帶來一定的挑戰，在這種情況下，全體英語教師應自覺提高駕馭英語語言的能力，掌握多媒體教學手段，通過知識更新、思維創新等方法提高自身專業素養，使自己的一桶水成為常換常新的水。

4.實施分層教學，關注每位學生。分層教學可以充分調動各個層次學生的學習積極性，最大程度發揮課堂教學時效。因此，本人在教學中采取了學生分層、備課分層、授課分層、作業分層、評價分層等措施，區別要求，讓每個學生都有學習的欲望，學習的自信，有效地改善了兩極分化的現象。

5.豐富教學形式。積極開辟第二課堂。英語新課標指出：積極開發課堂資源，開辟第二課堂，形成良好的英語學習氛圍。眾所周知，良好的學習氛圍對英語學習有十分積極的作用。為實現這一目標，本人從以下兩點著手：（1）開展情境教學，并與教材的單元主題聯系起來。單元主題與中學生日常生活、學習息息相關，我們教師要吃透教材，創造性的設計貼近學生的教學活動。（2）積極開展“英語月活動”，在這一個月中，舉辦英語歌曲、課本劇比賽，英語創意作品展等活動，師生，生生間用英語交流，讓校園充滿英語氛圍，真正做到學以致用，這對縮小中學英語兩極分化能起到輔助作用。

總之，初中學校提高英語教學水平，就必須解決八年級學生英語成績兩級分化問題。本人認為通過培養學生學習興趣，樹立明確的學習目標，繼而形成良好的學習習慣和方法；同時教師提高自身專業素養實施分層教學，積極開辟第二課堂，就可以有效解決學生英語成績分化問題，為九年級甚至高中英語的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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