初中英語閱讀教學中有效性策略分析

謝文娟

【摘要】一直以來，人們主要是通過閱讀獲取自己所需的知識以及信息，在當前的信息時代下，閱讀已經成為人們的一種必備技能。英語閱讀教學是初中英語教學的重要內容，但是當前初中英語閱讀教學現狀并不理想，普遍存在低效教學現象。本文主要介紹了可以提高初中英語閱讀教學有效性的幾種策略。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 有效性 策略分析

目前初中英語閱讀教學的材料相對比較單一，很少涉及到課外英語材料，關于國外名著閱讀材料更少，導致學生的學習興趣相對較差。同時，初中英語教師在閱讀教學過程中主要是根據中考閱讀理解題型訓練學生的閱讀能力，在整個過程中教師主要是講解相關的知識，并沒有引導學生自主閱讀，根本不能體現學生的主體地位。其次，教師在閱讀教學過程中沒有指導學生正確的閱讀方法，導致學生的學習效率較低。這些問題都是導致初中英語閱讀教學成效低下的元原因，初中英語教師應該進一步完善閱讀教學策略，不斷提高英語閱讀教學效果，建立高效英語閱讀課堂。

一、激發學生的英語學習興趣，使學生自主愛上英語閱讀

語言文本是學生用來儲備知識的重要源泉，在學生學習英語的過程中尤為重要，為了解決英語材料單一的問題，教師應該盡可能為學生多搜集一些和學生日常實際生活密切相關的一些閱讀材料，這樣有利于拓寬學生的閱讀視野，增加學生的閱讀量。而且，教師應英語閱讀教學課堂上，應該適當提出一些啟發性的問題，引導學生自主思考，調動他們的閱讀興趣，這樣也有利于提升學生的英語閱讀技能。比如，學生在閱讀一篇英語材料前，教師可以這樣提問，“Do you like the ending？（你喜歡這篇文章的結局嗎？）”“Do you know what the main idea of the passage？（你知道這篇文章主要講述的內容是什么嗎？）”“If you are the writer，you will write a happy ending or bad ending？（如果你是作者，你會設計一個好的結局還是悲劇？）”

為了提高學生的英語閱讀興趣，使學生自己真正愛上閱讀，教師應該和學生日常生活實際有機結合，在實際教學過程中精心設計一些教學情境，使學生能夠在交際過程中慢慢掌握一些基本英語知識以及英語交際技能，從而實現閱讀教學目標。教師可以充分利用實物、手勢以及圖片等工具設計教學情境，盡量使學生對英語閱讀產生興趣。比如，教師在介紹某一個地方的時候可以利用圖片設計這樣一個情境，“Look at this beautiful picture.It is an interesting sight in the United State.Do you want to know why it is famous for the world？ Lets look at this passage.”相信這樣可以更好的激發學生的好奇心。

二、采用滲透策略鍛煉學生的閱讀技能

在英語閱讀實際教學過程中，教師應該積極采用滲透閱讀的教學策略，使學生掌握一些基本的閱讀技能以及閱讀方法。首先是預測。在閱讀前，閱讀者可結合閱讀題目以及文章中的一些插圖等相關信息預測文章的大體內容以及主旨思想。比如，有這樣一篇閱讀材料——“My football life”，一看到題目后，同學們也就可以大體預測到這篇文章的主要內容應該是和足球有關，這樣可以很好的激發學生的閱讀興趣，特別是那些男同學興趣會比較強烈。又或者在閱讀“My pet friend”這篇文章時，教師可以詢問學生，“有沒有同學在家里養寵物的？”“什么寵物你們比較喜歡？”“同學們覺得寵物在我們日常生活中有什么樣的重要作用？”經過教師這樣一點點的引導和滲透，學生極易聯想到自己曾經養寵物的那些經歷，這樣教師在講述文章時，學生自己也會有一定感情基礎，進而更加容易的閱讀寵物文章。

同時應該指導學生略讀，所謂略讀主要是讓學生仔細品讀之前快速閱讀文章的題目以及每個段落的首句以及末句，同時應該在文章開篇以及文章結尾的地方找到整篇文章的關鍵詞、句子以及段落，只要將這一系列關鍵地方找到后基本上就掌握整篇文章了。在英語閱讀中常常會應用到略讀，比如英語閱讀時常常就會猜測文章主旨或者文章大意或者是文章主要含義。比如，閱讀題目中有這樣的題目——“What does the author mainly want to tell us？”“What is the main idea of the passage？”這種題目主要是為了考察學生整體把握文章的能力。在做這些題目時，學生可以合理預測文章的首段以及尾端的一些關鍵句子找到正確答案。

其次，推斷也是英語閱讀較為常用的策略。推斷主要包括推斷陌生詞語，推斷作者的寫作意圖，推斷寫作的言外之意，在閱讀過程中難免會碰到一些陌生單詞，學生不能一遇到陌生單詞就去翻字典，必須根據上下文的意思合理推斷在文章中這個詞語的意思，然后合理推斷作者寫作的意圖以及言外之意，通過合理的推斷有利于讀者更好的理解作者的寫作初衷，深入理解文章的內涵。

最后是概括，閱讀文章后如果能夠做一個簡單的概括，這樣有利于學生更加深入的理解、分析文章，概括主要是要求學生能夠區分文章中的主要信息以及關鍵詞，然后再通過自己的語言描述出來進行概括。比如，有一篇“Different culture”的文章，在閱讀完后教師可以要求學生們采用自己的話簡單的概括這篇文章中涉及到的文化差異，并且一一列舉出來。

綜上所述，初中英語閱讀教學的主要目的是為了提高學生的閱讀能力，英語教師應該充分利用英語課本，不斷擴展學生的閱讀資源，指導學生掌握正確的英語閱讀方法，不斷提高初中英語閱讀教學的成效，從而提高學生的語言應用技能以及語言交流能力。

參考文獻：

[1]馮朱芳.突出任務引導，指導閱讀探知——初中英語任務型閱讀教學之探析[J].考試周刊.2014（34）.

[2]鄒吉興.淺探初中英語實施有效閱讀教學的策略[J].中學生英語（外語教學與研究），2013（11）.