運(yùn)用語塊教學(xué)法提高初中生英語寫作水平的實(shí)踐研究

杜艷

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)一體化格局的形成，英語已經(jīng)逐漸成為了最重要的交流媒介，而英語寫作最為英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，雖然自英語教學(xué)改革以來取得了一定的可喜成績，但由于處于起步階段的緣故，在實(shí)施過程中還是存在著一定的問題，本文通過對語塊教學(xué)性質(zhì)以及其在教學(xué)過程中教學(xué)策略的分析，以期能對初中生的英語寫作水平起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】語塊教學(xué)法 初中生 英語寫作

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，無論是哪個階段的學(xué)生，對于詞匯的記憶通常都沒有問題，而對于語法也是脫口而出，但真正到寫作時候卻很難從大腦中將需要的內(nèi)容記憶起來并靈活運(yùn)用，而之前爛醉于心的語法同樣不知如何使用，語病百出，各種問題已經(jīng)成為了英語學(xué)習(xí)過程中的突出問題。因此，如何從初中開始緊抓英語教育，特別是提升學(xué)生英語寫作水平已經(jīng)成為了人們關(guān)心的問題。而作為學(xué)生，課堂還是最主要的戰(zhàn)場，在這種情況下，如何能更有效地利用原有的短暫課堂時間有效地提高初中生的英語寫作水平已經(jīng)成為了教師們最應(yīng)該思考的問題。

一、理論綜述

“語塊”就是指將分散的各個單詞通過一定的規(guī)律組成具有一定功能和意義的語言單位并放在使用者的心理詞庫中，讓使用者可以根據(jù)需要提取和使用，這樣不僅減輕了使用者的大腦壓力，同時也避免了語言表達(dá)的混亂和錯誤。

在語言學(xué)界，語塊很早就被提出。Lewis的語塊教學(xué)理論認(rèn)為語塊是語言輸出變得快捷的關(guān)鍵；Hill認(rèn)為，每個學(xué)習(xí)者對于詞匯量輸出的流利程度都不盡相同，主要是因?yàn)樗麄兊摹霸~語搭配”出現(xiàn)了問題。而我國雖然沒有太多關(guān)于語塊的研究，但僅有的一些研究也得出了：在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視和記憶語塊的啟示。

二、 語塊教學(xué)法寫作教學(xué)策略

1.語塊辨認(rèn)，培養(yǎng)意識。要想順利而高效地開展語塊教學(xué)法，就必須先讓學(xué)生樹立語塊學(xué)習(xí)的觀念和增強(qiáng)語塊學(xué)習(xí)的信心。這種情況下，這就需要教師盡可能地利用各種渠道，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)教材或與教材相關(guān)的語塊，保證學(xué)生都能通過對語塊的認(rèn)識和理解，創(chuàng)造出更多精彩的文章。

以人教新目標(biāo)英語九年級《Where would you like to visit？》為例。教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行大致地講解，讓學(xué)生明白文章大概內(nèi)容，隨后就課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和語塊進(jìn)行點(diǎn)撥和牢記，最后教師反過來，站在出題者的角度，讓學(xué)生根據(jù)給出的重點(diǎn)詞匯和翻譯句子進(jìn)行連詞成句。例如給出：

我考慮去某個美麗的地方（somewhere beautiful）。

巴黎是個不錯的選擇，因?yàn)樗性S多名勝古跡，比如巴黎圣母院。（for example，places of interest）

通過給出思路和重點(diǎn)語塊的方法使學(xué)生進(jìn)行簡單的寫作訓(xùn)練，這樣不僅節(jié)省了學(xué)生寫作內(nèi)容的苦惱時間，同時還能讓學(xué)生就實(shí)際情況進(jìn)行加工和造句，使其在潛移默化中學(xué)到知識，這要比一股腦給出題目讓學(xué)生完成指定作文的效果好得多。

2.語塊積累，強(qiáng)化記憶。學(xué)生從課文教材中了解了重點(diǎn)語塊和固定搭配，但是如何保證學(xué)生永久性地記住，方便隨時使用又成了必須考慮的重要問題。就記憶理論而言，要想真正地保持長久記憶，就必須以一定的背景做鋪墊，形成詞不離句，句不離文的記憶鏈。

例如當(dāng)課文中出現(xiàn)了allow sb.（ not ） to do sth.（允許某人（不）做某事）或者spend time on sth.（花時間做某事）等語法性句塊。教師可以采用以下幾個步驟進(jìn)行教學(xué)：（1）將這語法放回段落中進(jìn)行講解，加深學(xué)生的記憶。（2）通過簡單例子來考察學(xué)生的使用熟練度和靈活度。例如：給出“我媽媽允許我做完作業(yè)后看電視”以及“ 醫(yī)院里不允許吸煙”的句子。讓學(xué)生答出：My mother allows me to watch TV after finishing homework；The hospital does not allow smoking.（3）讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)造性造句，保證學(xué)生能將所學(xué)到的語塊真正自主而準(zhǔn)確地運(yùn)用到實(shí)際生活中。

3.語塊運(yùn)用，鞏固語言。在經(jīng)過了語塊認(rèn)識、語塊記憶后，最后一步，也就是最重要的一個環(huán)節(jié)：將學(xué)到的語塊根據(jù)作文要求進(jìn)行重組，形成符合英語要求的句子。這個過程中還可以通過填空、造句、改錯等方式慢慢鞏固。

例如，有的學(xué)生知道m(xù)iss you是想念你的意思。所以當(dāng)作文中出現(xiàn)“很想念你”的句子時，他們就會應(yīng)景地寫出“very miss you.”的句子，或當(dāng)出現(xiàn)“我等待你的來信”的句子時，大部分的學(xué)生就會進(jìn)行逐字翻譯，形成了I'm waiting for your letter的句式，因此這時候就需要教師進(jìn)行適時指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生得到正確的miss you very much.并幫助學(xué)生回憶所學(xué)的look forward to后加ing形式，表示盼望……這一語塊，使學(xué)生轉(zhuǎn)換意思得出I'm looking forward to hearing from you soon.根據(jù)學(xué)生的錯誤進(jìn)行指導(dǎo)修改，不僅加深了學(xué)生對相關(guān)語塊的記憶，同時還能有效地幫助學(xué)生將語塊由知識到運(yùn)用技能的轉(zhuǎn)化，真正突破寫作難關(guān)。

寫作訓(xùn)練可以說是一個由詞到句，連句成段，匯段成文的循序漸進(jìn)的篇章結(jié)構(gòu)。單調(diào)而硬性的教學(xué)方法是很難激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生寫作水平的。因此這就需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行深入了解，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行思考和研究，找出適合學(xué)生的教學(xué)方法，并鼓勵學(xué)生在日常進(jìn)行英漢的造句和對優(yōu)秀范文進(jìn)行仿寫練習(xí)，只有這樣才能真正有效提高學(xué)生的英語寫作水平。

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