如何利用多媒體優(yōu)化數(shù)學課堂教學

李進民

【摘 要】媒體教學手段使課堂教學呈現(xiàn)出圖、文、聲、像、影等并茂的特點。多媒體教學使以前枯燥的數(shù)學學習變得有聲有色，從而有效地增強了教學內(nèi)容的形象性、趣味性，充分調(diào)動了學生學習的主觀能動性，使學生的學習變得輕松愉快，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力提供了良好的教學氛圍。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 ? ? 優(yōu)化方式 ? ? 鞏固新知 ? ? 寓教于樂

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學在課堂教學中不斷得以運用，并顯示出強大的生命力。多媒體教學手段能使課堂教學呈現(xiàn)出圖、文、聲、像、影等并茂的特點，通過生動形象的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，枯燥的數(shù)學學習變得有聲有色，有效增強了教學內(nèi)容的形象性、趣味性，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，使學生的學習變得輕松愉快，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手實踐能力提供良好的教學氛圍。那么，該如何運用多媒體優(yōu)化課堂教學效果呢？下面我以《分數(shù)的初步認識》一課為例，談一談自己的一些粗淺認識，愿與大家共勉。

一、導(dǎo)入新課，運用多媒體激發(fā)學生學習興趣

新課伊始，我運用多媒體技術(shù)，首先出示一幅畫面：幾只可愛的猴子和一些又大又紅的桃子。我親切地說：“同學們，我們都知道猴子最喜歡吃桃子，猴哥要把四個桃子平均分給兩只猴子，每只猴子能分到幾個桃子？”當同學們異口同聲回答“兩個”后，我馬上用多媒體演示：猴哥手中的桃子同時分別移到了兩只小猴的手中，每只小猴都分到了兩個桃子。這一演示既有聲音，又有動畫，同學們一下子被吸引住了。隨后，我演示：其中的一只小猴子把它分到的桃子拿回家，又平均分給他的爸爸媽媽，每人分到一個桃子。這時猴爸說：“孩子，這個桃子咱倆平均分了吃。”這時我接著問：“小猴子和它的爸爸，每人能分到幾個桃子？”大家很快回答：“半個”。這時，我接著問大家：“這半個桃子能用我們學過的1、2、3這些整數(shù)來表示嗎？”同學們爭著說：“不能。”“那我們到底該用一種什么樣的數(shù)來表示呢？大家想知道嗎？”然后，我板書出課題。這樣導(dǎo)入新課，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。

二、突破教學重點難點，借助多媒體優(yōu)化教學方式

數(shù)學知識一般比較抽象，教學中常常出現(xiàn)通過掛圖、手動操作或黑板作圖等也說不清道不明的問題。我們運用多媒體動畫技術(shù)鋪路搭橋，既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學生的觀察和空間想象能力，又能伴隨圖像的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉悅的學習情境，使抽象的道理具體化、趣味化，有效突破教學的重點和難點。

（一）化靜為動，突出分數(shù)的意義

課堂上，我首先在多媒體屏幕上呈現(xiàn)出一個逼真的大月餅，然后問學生：“看，老師把它們分成了幾塊？”[用電腦演示：平均分成兩塊。]“請同學們仔細觀察這兩塊月餅誰大誰小？”同學們異口同聲回答一樣大。接著我繼續(xù)問：“是不是一樣大？我們請電腦幫忙演示一下。”[這時，我在屏幕上顯示：其中的半塊月餅開始旋轉(zhuǎn)，與另一塊重合后，又回到原來位置。]大家看完，馬上高興地說：“一樣大！”我再接著追問：“也就是把這塊月餅平均分成兩塊，那么其中的一塊就是這塊月餅的多少呢？”同學們很快就能說出是一半。此時，我抓住時機告訴學生：“這一半就可以用分數(shù)二分之一來表示，所以，我們也可以說其中的一塊就是這個餅的二分之一。那么另一塊是這個餅的多少呢？”大家很容易說出：“也是這個餅的二分之一。”接著，我講述：“把一個餅平均分成兩塊，每塊都是這個餅的二分之一。”隨后我教學二分之一的讀寫法，然后屏幕上再出示一個不平均分的月餅，問：“把這個餅這樣分成了兩塊，其中的一塊還能用分數(shù)來表示嗎？為什么？”大家相互討論后，都能分析出：由于沒有把這個餅平均分成兩塊，每塊就不是它的二分之一。這樣，同學們就掌握了“只有把一個物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一”。教學的重點難點——分數(shù)的意義（平均分）就得以突破。

（二）充分發(fā)揮多媒體旋轉(zhuǎn)、重合與閃動等技術(shù)，明確分數(shù)的含義

我在多媒體屏幕上出示一個圓，讓學生觀察圓的變化。[屏幕顯示：把一個圓平均分成三份，然后將這三份打開旋轉(zhuǎn)重合，接著又恢復(fù)成一個圓。]演示完畢，我問：“大家發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？”于是，大家爭先恐后地說：“把一個圓平均分成了三份。”我接著問：“那么每一份又是這個圓的幾分之一呢？”[同時，我用不同顏色顯示這三份。]大家借助形象思維馬上回答：“每份都是這個圓的三分之一。”接著，我運用多媒體的閃動技術(shù)，分別閃動圓的三分之一和長方形的三分之一，同時提問：“這個三分之一是誰的三分之一？”從而使學生明確：把什么物體或圖形平均分成幾份，每份就是這個物體或圖形的幾分之一。

（三）借助多媒體聲色兼?zhèn)洹⑿蜗缶唧w的優(yōu)勢，概括出幾分之一的意義

當學生對幾分之一的含義有了清晰的認識之后，我在屏幕上出示一條線段圖，同學們認真觀察后，我問：“把這一條一分米長的線段平均分成了幾份？”接著，同學們隨著多媒體放出的清脆的音樂聲和跳動的每一份線段，立刻就能說出把這條線段平均分成10份，每份就是它的十分之一。如果把這條線段平均分成20份，每份就又是它的幾分之幾呢？如果平均分成100份呢？這樣，學生采用類比的方法推想出是二十分之一、一百分之一，從而輕松準確地概括出分數(shù)的意義。

三、寓教于樂，進一步深化鞏固新知識

為開闊學生的視野，我借助多媒體的圖像、文字、音樂和錄音等特點，創(chuàng)設(shè)一位智慧的老爺爺，由他來給同學們講述有關(guān)分數(shù)表示法的歷史知識。在優(yōu)美的音樂聲中，同學們聽到老爺爺那渾厚的聲音，屏幕上呈現(xiàn)出一行行文字。在這個美妙和諧的氛圍中，學生增長了見識。

四、將優(yōu)美的音樂送給學生，在輕松愉悅的氣氛中結(jié)束新課

當課堂教學即將結(jié)束時，我將多媒體優(yōu)美的音樂送給孩子們，以表彰他們在課上的良好表現(xiàn)。這樣，在輕松愉快的音樂聲中，同學們戀戀不舍離開課堂，真可謂意猶未盡。

總之，我通過運用多媒體，成功創(chuàng)設(shè)了一個開放、活潑的師生互動的創(chuàng)新活動過程，使同學們積極參與其中，有效地幫助同學們更好地構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，使他們學得輕松愉快，提高了課堂教學的效果。我堅信，隨著多媒體在課堂教學中的普遍運用，它的風采和魅力將不斷展現(xiàn)，必將為提高教學質(zhì)量做出突出貢獻。