讓物理課充滿“磁性”

朱文瑞

【摘 要】教師的教育理念和相應的教學組織模式，以及學生的個性品質和生活環(huán)境，都會不同程度地影響學生學習物理的興趣。新課程理念強調，課程是學生的經驗和活動，要關注學生在學習過程中的切身體驗。而關注物理課對學生的吸引力才能更好地引導學生參與到學習體驗中來。在物理教學中，教師精心創(chuàng)設問題和物理情境，尊重學生，做好促進學生全面發(fā)展的評價，能讓物理課充滿“磁性”，學生在充滿“磁性”的物理學習中，才能更有效地提高物理素質和自主學習能力。

【關鍵詞】物理教學 ? ?“磁性” ? ?問題 ? ?情境

從許多教學實際不難看到，初中學生剛開始接觸物理學科是興味盎然的，但隨著學習的深入、難度的增加和新鮮感的消失，我們會發(fā)現學生學習物理的興趣有所減退，此時物理課似乎不再像開始那樣充滿“磁性”。其中的原因是多方面的，有教師教育理念和相應的教學組織模式方面的原因，有學生性格和習慣方面的原因，也有學生學習生活環(huán)境的影響。作為物理教師，首要的任務是培養(yǎng)學生的物理興趣，并注意保護好學生持久的興趣，讓物理課永遠充滿“磁性”。當然，這離不開教師全新的教育理念和認真深入的調查研究，離不開教師精心的教學設計。如何讓物理課充滿“磁性”？以下是本人在教學實際中的一些膚淺體會，希望得到同行和專家的斧正。

一、讓課堂導入充滿磁性

良好的開端是成功的一半。作為老師，我們都充分認識到一節(jié)課的導入在整堂課中有著極其重要的地位。如果課堂導入能緊緊地吸引學生，讓學生產生強烈的認知沖動，就很容易讓全體學生積極深入地參與到自覺的學習活動中來。

在物理教學中，導入新課的方法有很多：實驗導入、故事導入、問題導入、情境導入等等，只要善于收集，精心設計，合理選用，一定能緊緊地吸引學生。

二、讓問題設計充滿“磁性”

問題是放飛思維與想象的鑰匙，問題的出現會使學生產生一種需要，產生一種解決問題的渴求，這種渴求是最好的學習動力。著名物理教育家韋斯科夫說過：“科學的目的是發(fā)問，問如何和問為什么。它主要是詢問的過程，而不是知識的獲得?！痹谖锢斫虒W中，精心地創(chuàng)設問題，引發(fā)學生思考，并激發(fā)學生提出深刻的問題，培養(yǎng)提問習慣，這對培養(yǎng)學生的物理興趣和自主學習能力、促進學生持續(xù)和諧地發(fā)展，都有著重要的促進作用。所以我認為，一堂好的物理課，應該有許多讓學生感興趣的“為什么”。為了每一位學生的發(fā)展，是新課程的一個重要理念。所以創(chuàng)設的問題必須要面向全體學生，盡可能使問題對每一位學生都具有“磁性”。

三、讓課堂情境充滿“磁性”

新課程理念強調：物理課程應引導學生“從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會”。將學生置身于鮮活的物理情境中，既能充分地體現這一理念，又能使物理課更加富有“磁性”。所以，結合學習內容和學生特點，精心創(chuàng)設恰當的物理情境，應該是物理教師不斷鉆研的問題。只要我們留心，一個實驗、一個科學故事、日常的生產生活實際和自然現象、社會上的熱點問題等等，都可以成為吸引學生的物理情境。

四、讓評價鼓勵產生“磁性”

改革評價功能，是新課程改革的一個重要內容，其中提到：評價要促進學生全面發(fā)展。事實證明，以尊重學生為前提、以促進學生發(fā)展為目的的評價方式，能使學生更自信，從而能更好地增強物理課的“磁性”。因此，物理教師應多站在學生的角度，不能局限于考試分數，要相信并善于發(fā)現每個學生的發(fā)展?jié)撃埽?以評價來促進學生不斷增強學習熱情和養(yǎng)成良好習慣。例如，學生思考了，但理解出現了偏差，可說：“你善于思考的習慣讓老師欣賞，盡管出現了偏差，但你已經有了收獲。繼續(xù)發(fā)揚，相信你以后的思考會更深入細致！”只要善于思考，善于觀察和發(fā)現，我們就能捕捉到很多的機會和方法，來促進學生全面發(fā)展。

五、讓教師的“無能”變成“磁性”

事實證明，學生都喜歡知識豐富、無所不知的老師。但即使是學富五車的老師，也難免會遇到不能解決的問題。空前發(fā)展的信息時代，學生的視野也是空前廣闊的，他們獲取知識的途徑很多，思維也很活躍，也就難免會提出千奇百怪的問題。作為老師，我們應該充分尊重和保護好學生的這份好奇心。我們堅決不能做一個讓學生一“將”就“死”的老師，但也不宜做讓學生永遠都“將”不“死”的老師?？傆幸恍r候，一些善于動腦筋而又思維嚴謹、理解深透的學生，其思路和方法會優(yōu)于老師，如果老師此時向這樣的學生表示學習和贊賞，他們會感到無比的自豪和喜悅。在這樣的心理狀態(tài)下，學生更容易獲得學習信心，會更熱愛物理學科的學習。

除以上所述之外，讓物理課充滿“磁性”的因素應該還有很多。教師端莊而又充滿活力的儀容、幽默風趣的語言和精準流暢的表達、嚴謹的工作作風和平易近人的態(tài)度等等，都能成為讓物理課充滿“磁性”的積極因素。

總之，讓物理課充滿“磁性”，是真正提高物理教學質量的關鍵和前提，是物理教師應該重點關注的方向。只要善于反思、勤于研究、精心設計，我們一定能想出很多的好方法，一定能讓物理課成為學生長久的喜好，從而能更好地促進學生物理素質和自主學習能力的大幅提高。

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