提高體育教學有效性的策略研究評《有效體育教學的理論與實證研究》

書名：有效體育教學的理論與實證研究

作者：胡永紅

出版社：北京體育大學出版社

出版時間：2010年8月

定價：38.00元

一個健康強健的體格是一個人賴以生存的必要基礎。在教育水平高度發達的今天，身體教育不能與知識教育失衡。體育造就了強壯的體格，使得健全的精神得到寄托，在塑造自身的過程中占據了重要的地位。在全面倡導和諧體育、健康體育、快樂體育的現代社會，學校體育教學水平的高低更是成為衡量其辦學質量和效益的關鍵指標。在教育理念不斷發生巨大轉變的同時，人們對現代體育教學提出了更高的要求。體育教學不僅是為提升學生身體素質服務，而且要以增強學生的綜合素質為目的。由此就涉及到了體育教學的有效性問題。作為體育教學中的核心問題，體育教學的有效性受到課堂教學氛圍、教學內容、教學方法等因素的影響，也與學生運動能力、情感培養、社會價值觀等有著直接而緊密的聯系。只有對體育教學的有效性進行研究和探索，并分析總結，才能對體育教學的有效性有一個全面而深入的了解，并對如何提高體育教學有效性的策略有一些方向和靈感。秉承著為廣大學生及體育教育工作者提供科學的理論參考這一理念，在體育教學方面有著多年理論研究和實踐經驗的胡永紅教授通過分析國內外大量文獻，結合自身體會完成了《有效體育教學的理論與實證研究》一書的編寫。正如胡永紅教授所說的，有效體育教學是體育教師遵循體育教學過程的規律，成功引起、激發、維持和促進學生的體育學習，從而相對有效地達到既定教學效果的教學，其核心是關注學生的進步和發展以及教學的效益。這本書著重對有效體育教學進行了理論探討和實證研究，希望為提高我國體育教學的有效性盡杯水之力。

針對體育教學的有效性，《有效體育教學的理論與實證研究》從各個不同的角度，在吸收他人優秀理論成果的基礎上詳細闡述了個人的觀點和見解，如教學教育過程最優化理論、自我效能理論、系統論以及非指導性教學理論等，共同構建了有效體育教學基礎理論體系，旨在幫助讀者更好地理解體育教學的有效性對提高學生綜合能力的巨大作用；對體育教師因素、學生因素、現代體育教學手段、自然條件等影響體育教學有效性因素的剖析和總結，旨在從多個方面對體育教學的有效性進行研究和分析，為提高體育教學有效性策略的探究打好堅實的基礎；提高體育教學的有效內容量、保持合適的聯系密度、保持合適的心理負荷等舉措的提出，旨在為提高體育教學的有效性提供實質上的幫助。

要想提高體育教學的有效性，首先要對其基本含義、類型、前提以及所遵循的規律等有一個大致的了解。目前，部分學校之所以花費大量人力、物力、財力，但在提高體育教學有效性上依然沒有重大突破的原因，主要還是因為對相關的基本概念理解存在一定的偏差。從字面上理解，有效性就是以最少的時間、精力投入來換得最大的收益，產生最好的效果。從體育教學的角度而言，不僅要求教師學會采用合適的教學方法、設計并建立合理的課程以降低教學的難度，更要求學生以主人公的身份，充分發揮自身能動性，投入到體育教學活動中。因此，有效的體育教學就是在教師與學生的共同配合下，增強身體素質、挖掘自身潛能、提高個人綜合素質的實踐活動。其中，在有限的課時數里，學生各方面素質高低、能力的大小都是衡量體育教學有效性高低的重要標準。

從類型的角度來看，體育教學的有效性主要可以分為教學目標的有效性以及教學設計的有效性。在教學目標上，通俗地講，就是整個教學完成后所要達到的最終目的。作為引導者，教學目標的有效性對于體育教學的有效性起著決定性的作用。這就要求教師對各個學生的身體、心理素質都要有一個全面的了解，在實踐中細心觀察每一個學生的學習動態，從實際出發，既不盲目追求高目標、高要求，也不過于簡單輕松，讓每一個學生都從中受益。在教學設計上，一方面，要保證教學內容的有效性。教師在備課的過程中把握好重難點，選擇有針對性的內容，以免增加學生的學習負擔及教師的壓力。另一方面，要重視教學方法的有效性。教師要積極采取靈活多變的教學手段，創設生動有趣的教學情境，有組織地開展實踐教學活動，保證教學計劃的順利實施。

該書認為，學生作為教育的主體，無論成績的好壞，都應該受到充分的肯定和重視。尊重學生身體素質、個性特點、心理變化特點的差異是體育教學有效性的基本前提；在教學過程中，學生與教師之間難免會有許多矛盾和分歧的產生，這就需要師生之間多交流與溝通，共同克服教學過程中出現的難題。所以，保持和諧融洽的師生關系是體育教學有效性的必要前提；任何教學活動的開展都必須充分考慮到學生的人身安全，盡量避免意外事故的發生。所以，確保學生的運動安全是體育教學有效性的重要前提；體育教學作為一種以實踐為主、以理論為輔的教學活動，在課程的實施上具有一定的特殊性。不僅需要涉及到教育學的相關理論知識，還需要遵循不同學生身心發展的客觀規律，符合學生年齡、思維方式、運動技能形成的規律。因此，重視體育教學所遵循的基本原理是體育教學有效性的重要內容。

保證體育教學的有效性，從本質上來看，就是保證教學活動高效開展的同時，使學生掌握更多的知識和技能，獲得更大的進步和提高。在整個教學過程中，無論是理論知識的學習還是實踐技能的掌握，都要依賴于學生與教師之間的密切配合。一方面，教師所制定的教學內容、目標等都是為學生的長遠發展服務的，對學生產生直接或間接的影響。另一方面，學生對相關知識的掌握情況決定著整體的教學進度，影響著教學課程的設計。因此可以說，這是一個“教”與“學”相互促進、相互制約的關系。教師與學生也成為主導體育教學有效性的兩個最關鍵的因素，而學校的教育理念、教學環境成為影響體育教學有效性的不可避免因素。

隨著教育體制的不斷改革、人們思想觀念的不斷變化以及多年來的探索和總結，我國體育教育理念在演變過程中發生著本質的變化。傳統的體育教育只重視身體素質的提高而忽略了對學生心理變化、全面發展的關注。片面的理念必然會引導實踐走入誤區，制約體育教學的有效性；在實際教學中，教師是與學生接觸最為直接和密切的人，發揮著重要的引導作用。教學內容的選擇、自身專業知識素質的高低、職業道德素質的高低決定著學生最終所能達到的高度。部分教師對體育課程缺乏深入的了解，教學態度簡單粗暴，抱著馬馬虎虎的工作心理，對學生不負責，嚴重影響著學生的學習；在整個教學過程中，學生的主體性地位毋庸置疑，是影響整個體育教學進度、教學效果的最直接因素。一些學生文化理論基礎知識不扎實、綜合素質較差，體育課程學習的意識淡薄，參與實踐教學活動的積極性差，對教師的要求也不積極配合，體育課成為了他們偷懶、放松的娛樂課，不僅給學生造成不良的影響，也增加了教師管理的難度；在課程的設置上，部分學校重文化輕體育，給學生造成錯誤的認識，在打消學生體育課程學習欲望的同時，與體育教學持續發展的觀念相背離。此外，在體育課程基礎設施的建設上，也缺少應有的投入。體育課本就是一門十分注重實踐與訓練的學科，體育課的運動器材、場地如果出現供不應求的情況，體育教學的有效性自然得不到保障。

有效的體育教學就是在教師與學生的共同配合下，增強身體素質、挖掘自身潛能、提高個人綜合素質的實踐活動。其中，在有限的課時數里，學生各方面素質的高低、能力的大小都是衡量體育教學有效性高低的重要標準。提高體育教學有效性的策略，一是寓教于樂，活躍教學氛圍。要使學生產生興趣，首先，教師自己要把教學當成一種樂趣，并在這種積極的心理暗示下不斷豐富自身文化素質、道德修養，為學生樹立一個良好的榜樣，為更好地實施教學計劃做好鋪墊。其次，教師應在保證學生生命財產安全的前提下，多開展體育競賽、趣味游戲等吸引學生興趣的實踐活動，使課堂氛圍更加活躍，讓學生在一種輕松、愉悅的環境中獲得更多的知識，并保持學習的興趣。二是營造和諧的師生關系，與學生打成一片。教師要積極融入到學生群體之中，注重對學生心理的關注，與學生一起參與到各項教學實踐中，與學生建立一種平等友愛、互敬互重、相互信任的友誼關系。和諧的師生關系可使體育教學的有效性充分彰顯，這對于學生和教師而言都十分難能可貴的。三是優化體育教學結構、更新體育教學內容。優化體育教學結構最直接的方式是合理分配教學的課時數。體育課程的學習與單純的文化課程的學習有一定的相似性，都需要教師的引導、學生的聆聽，但要想學習好體育這門課程，最重要的是注重相關運動技能的掌握。因此，教師應盡量縮短講解和示范的時間，留出更多的時間讓學生們訓練，讓學生在訓練中真正掌握技能。此外，體育教學內容、觀念的與時俱進是提高體育教學有效性的不可或缺的對策。四是注重理論與實踐的結合。任何一種理論都不是完美的，都需要在千百次的實踐中不斷發展，而脫離了理論指導的實踐往往是不成功的，沒有實踐，再先進的理論也只是紙上談兵，沒有理論，再刻苦的訓練也只是事倍功半。尤其對于體育這個實踐性很強的學科，不僅需要加緊對基礎理論課程的學習，更需要在實踐的過程中不斷分析總結，并積極吸收國內外優秀理論研究成果，為指導科學的體育教學實踐提供支持。

只有不斷提高體育教學的有效性，才能推動我國體育事業的蓬勃發展，提高我國青少年的綜合素質。作為一本專門研究體育教學的書籍，《有效體育教學的理論與實證研究》一書不僅具有重要的理論研究價值，而且具有重要的實際指導意義。