醫學高職院校計算機基礎教學現狀研究和探索

姚波

摘要：本文論述了醫學高職院校計算機基礎教學所面臨的問題，分析了計算機應試教育以及學生水平差異的弊端，并針對現狀提出了醫學高職院校計算機基礎教學改革的建議。

關鍵詞：高職院校;計算機基礎;醫學知識

中圖分類號：G642 ? 文獻標識碼：A ? 論文編號：1674-2117（2015）07-0131-02

● 醫學高職院校計算機基礎教學現狀研究

1.應試教育現象較為嚴重

廣西每年分上、下半年舉行兩次全區計算機統一考試，計算機一級合格證書與學生畢業證書相捆綁，學生只有拿到計算機合格證書，才能順利畢業。對于非計算機專業的學生來說，計算機應用基礎的課時十分有限，因此，教師的教學設計、教學內容就只能主動靠攏考試大綱。但考試大綱更新不快，降低了先進性和適用性，所以教學活動只能以犧牲培養學生實踐能力為代價，進入一種應試教育模式。[1]在應試教育模式下，學生考試通過率很高，上機操作很熟練，會玩游戲、聊天、網上購物，但除此以外，計算機對他們就沒有用處了，更談不上運用計算機技術服務于工作和學習了。學生逐漸失去對計算機基礎學習的興趣，缺乏信息素養，這與高職院校培養應用型人才的目標背道而馳。

2.學生計算機水平層次不一

學生計算機水平參差不齊，是計算機基礎教學所面臨的問題。[2]我院學生大多來自農村，他們很少有機會接觸到計算機，跟外界的信息交流也遠遠少于城鎮學生，所以他們的操作能力、對知識的理解能力與城鎮學生相比都有很大差距，這給課堂教學帶來很大的障礙。部分學生課堂“吃不飽”，而部分學生“吃不了”[3]，基礎較差的學生學習壓力大，容易失去信心，讓學習計算機基礎變成負擔甚至感到痛苦;而“吃不飽”的學生，對知識的重復學習又缺乏耐心，覺得教學內容枯燥無味，逐漸失去了自我充實和提高的動力。

● 對醫學高職院校計算機基礎教學改革的建議

1.融入醫學專業知識，提高課堂學習興趣

醫學高職院校的學生主要時間和精力都放在專業課程學習上，對計算機基礎教學興趣不高，沒有學習的動力。因此，教師在選擇教學案例時可將一些醫學專業知識融入到計算機課堂教學中，讓學生在掌握計算機技能的同時能拓展一些專業知識。例如，在講授“文件、文件夾”的內容時，教師可以引入藥材名稱，利用搜索引擎拓展藥材常識。再如，教師在Word教學中以制作護士溫馨卡為案例;在Excel教學中統計、匯總、篩選符合特定需求的藥品記錄;在PPT教學中通過分組，以某些典型的醫學案例，制作主題班會進行交流，等等。計算機基礎課堂通過融入醫學知識活躍起來，進而提高了學生的學習興趣。

2.錄制微課，搭建測評系統

為解決部分學生課堂“吃不飽”，部分學生“吃不了”的問題，隨著校園無線網絡和智能手機地不斷推廣，比較好的方法就是錄制微課，借助校園網絡平臺，實現資源共享。既可以將一些較難理解的教學內容和復雜的操作過程錄制成微課，滿足“吃不了”學生的課后學習，又可以對計算機技術進行一定的拓展，將一些興趣愛好、電腦小技巧、常見問題疑惑等錄制成微課，滿足課堂“吃不飽”學生，讓能者多學。在學生自我學習后，教師有針對性地進行相應的測評，設置問題，解決問題，使整個教學過程變得豐富而系統，這在一定程度上也培養了學生的自我學習能力，提高了其信息素養。

3.講究知識層次，強調理解知識

計算機應用基礎是一門操作性很強的學科，而基礎較差的學生往往病急亂投醫，對教師的操作演示死記硬背。因此，教師在進行教學設計時，一定不要以熟練者的身份和眼光來看待課堂，要盡量考慮知識的層次性和傳遞性。對于重要知識點的講解，教師首先要考慮的問題是學生是否能理解。只有學生理解了知識點，才能讓計算機基礎的學習變得輕松，課堂變得高效。

參考文獻：

[1]楊娟.高校非計算機專業《計算機應用基礎》教學改革探討[J].電腦知識與技術，2013，9（35）：8024-8025.

[2]李春秋.高職學院計算機應用基礎課程的教學研究與改革[J].河南科技，2013（4）：243-244.

[3]葉莉.關于高職《計算機應用基礎》課程整合與教學改革[J].職業教育研究-高職論壇，2013（4）：29-31.

基金項目：本文系廣西壯族自治區教育廳“基于校園網下融入醫學實例的計算機特色教學模式與在線測評整合研究”階段性研究成果（2012JGB390）。