小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源的實(shí)踐分析

李軍 郭希燕

● 小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源實(shí)踐的意義

1.促進(jìn)了教學(xué)的完整性

小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源的實(shí)踐過(guò)程在很大程度上打破了地域、時(shí)間的限制，使學(xué)生能隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，打破了課堂固定時(shí)間的束縛，展現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的完整性。

2.提升了教學(xué)進(jìn)度

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提前布置課程內(nèi)容，并將一些可以獨(dú)立完成的練習(xí)留給學(xué)生，這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，而且加快了教師教學(xué)的進(jìn)度。

3.保證了資源的有效分享

在不同教師的教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)模式，教師通過(guò)這樣一個(gè)平臺(tái)來(lái)分享自己的優(yōu)勢(shì)，能更好地促進(jìn)自身教學(xué)技能的提升。資源的共享性加強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教師之間的溝通，提高了教學(xué)效率。

● 小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.網(wǎng)絡(luò)課程資源形式呈現(xiàn)出單一化

由于小學(xué)數(shù)學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)不足，價(jià)值成本投入量不足，使得小學(xué)數(shù)學(xué)在網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，其中表現(xiàn)最為明顯的是網(wǎng)絡(luò)課程資源形式單一，沒(méi)有在充足的時(shí)間和技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使小學(xué)生和教師在利用網(wǎng)絡(luò)課程資源時(shí)有些“無(wú)言以對(duì)”。

2.應(yīng)用效果不強(qiáng)

對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程資源來(lái)說(shuō)，只有將其應(yīng)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)中來(lái)，才能保證效果的更好體現(xiàn)。例如，人們常見(jiàn)的遠(yuǎn)程教學(xué)，它能夠打破時(shí)間、空間、地域等限制，更好地拓展資源的利用范圍。但是，目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程資源實(shí)踐情況是，許多數(shù)學(xué)教師還繼續(xù)堅(jiān)守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)案例，無(wú)法有針對(duì)性地對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行探討，其應(yīng)用的效果不是十分明顯。

3.適應(yīng)性不強(qiáng)

結(jié)合不同地區(qū)、不同版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材來(lái)分析，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的需要是不同的，但由于網(wǎng)絡(luò)課程資源前期的技術(shù)投入和資金投入相對(duì)比較大，所以在網(wǎng)絡(luò)課程資源的變動(dòng)性上沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)“隨時(shí)隨地”的變動(dòng)，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行不同的調(diào)整，適應(yīng)性不強(qiáng)。

● 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)實(shí)踐的措施

1.更新教學(xué)理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用程度不強(qiáng)，加之由于現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程資源的適應(yīng)性不強(qiáng)，使得許多教師不能合理地利用網(wǎng)絡(luò)課程資源。因此，教師首先要從教學(xué)理念上對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行認(rèn)知，并有意識(shí)地提升對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的重視程度，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用能力，這樣才能有助于充分地開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源。

2.提升學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的重視程度

網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用者和受益者不僅僅是教師，更主要的是學(xué)生，但小學(xué)生在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程資源時(shí)還存在一定的局限性，這就需要教師和家長(zhǎng)共同幫助小學(xué)生掌握一定的網(wǎng)絡(luò)課程資源利用能力，讓其適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程資源，這樣不僅有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效地帶動(dòng)小學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)課程資源利用的隊(duì)伍中來(lái)。

3.強(qiáng)化技術(shù)支持

為了更好地保證網(wǎng)絡(luò)課程資源的實(shí)踐性，需要從多維度來(lái)強(qiáng)化技術(shù)支持。在網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)過(guò)程中，要認(rèn)真把好技術(shù)關(guān)，使教師、小學(xué)生更好地參與到網(wǎng)絡(luò)課程資源的實(shí)踐過(guò)程中，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用。