反思高中信息技術課堂上的拓展任務設計

姜亞東

信息技術是一門實用性、實踐性很強的課程，所以采用任務驅動教學法符合新課程理念。但是，要達到良好的教學效果，關鍵在于如何選擇和設計任務。下面結合一些實際課例談談如何設計拓展任務。

● “拓展任務”設計要有層次性

教師設計任務時先要有明確的目標，然后想辦法把目標細分成若干個容易實現的小目標，即分解任務，再通過完成這些分解任務來實現總的學習目標。

任務分解、編排時要注意分散重難點。每個任務設計時要考慮任務的大小、知識點的含量、前后任務之間的聯系等多方面因素，由簡到繁，由易到難，循序漸進，以保證課堂教學目標順利完成。一般說來，每個任務中涉及的知識點不宜過多，最好不要有兩個以上的重難點，過多會增加學生學習的難度;任務的規模宜小不宜大，規模過大會偏離任務驅動的本意;前后任務之間能有一定的聯系是比較理想的，但不要強求，否則也會加大難度。

例如，在講授“資源管理器”的內容時，教師可以先讓學生使用“我的電腦”把前面練習使用過的文件保存到指定的文件夾中，然后讓其完成文件的復制、移動等操作，接著提出對比使用“樹形目錄結構”的概念，比較兩種方法的優缺點。最后在學生的操作水平有了明顯的提高后，介紹文件、文件夾的移動、復制的便利之處，這樣可以讓學生熟練掌握資源管理器的使用。

● “拓展任務”設計要有趣味性

任務的設計要以激發學生學習興趣為出發點，以滿足學生的探究欲望為主觀愿望，以完成教學任務為最終目標。其出發點、主觀愿望和最終目標是相互制約的統一體，任何一個環節的差錯都會使課堂教學失敗。因此，任務的設計要有趣味性。

例如，在講授“表格信息的加工”一課時，教師可以先讓學生完成規則和不規則兩個表格的簡單制作，然后進行拓展任務，讓學生制作與學校的作息時間表相符合的課程表，還要求加上對應的時間和課程的內容，并告訴他們制作優秀的課程表可以打印出來供自己使用。所以多數學生都很認真地去完成這個任務，一節課下來取得了非常好的效果，有的學生還在課程表上加上了自己的姓名、珍惜時間的箴言等。這樣充分利用學生的興趣設計任務，能在課堂教學中為學生提供豐富的感性體驗，更好地激發學生的學習興趣。

● “拓展任務”設計要有操作性

信息技術是一門操作性很強的課程，可以說這是它區別于其他學科最大的特征。因此，教師一定要讓學生自己去動手、去操作，這樣理論和實踐才能緊密結合。

例如，在講授“圖像信息的加工”一課時，教師可以給出拓展任務：以學校大門為背景，讓學生結合自己身邊有感受的圖片去實際操作，讓學生體會到所學的信息技術是能夠直接應用到自己身邊的具體任務上，它是具有可操作性的。通過這樣一個個任務拓展，學生都踴躍地完成任務，學習積極性被很好地調動起來了。

總之，采用任務驅動教學法設計好任務是關鍵。設計任務時要仔細推敲知識點，注意層次遞進;設計的任務要有吸引力、可操作性。只有這樣，才能讓學生在完成任務中掌握知識、技能與方法，使教學效果有所突破。