隨風潛入夜，潤物細無聲

沈慧芬

【摘 要】“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”這一至理格言，是我們“教書育人”的永恒主題。我們應該發揮語文學科優勢，在朗讀訓練、品析訓練、聯想訓練、作業訓練等語文教學過程中滲透思想情感教育。

【關鍵詞】思想情感教育;語文教學;滲透

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”陶行知先生的這一至理格言，是我們“教書育人”的永恒主題。在這競爭異常激烈的年代里，人們的價值觀發生了翻天覆地的變化，而在這種背景下“教人求真”則更具有現實意義。

那么，怎樣才能發揮語文學科優勢，在語文教學過程中滲透思想情感教育呢？

（一）在朗讀訓練中滲透思想情感教育

初中生閱讀的第一條要求就是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”要讀出課文其“義”，要讀到能“吟”，離不開對課文的感情朗讀。感情朗讀，既能加深對語言文字的理解，又能激發學生情感，使學生在朗讀訓練中有機地進行思想情感教育的滲透，從而受到潛移默化的教育。

例如，我在教冰心的《紙船·寄母親》一詩時，貫穿整堂課的便是朗讀。每一次朗讀訓練，都對學生提出了不同層次的具體要求。即：

一讀，讀準字音;

二讀，讀出節奏（詩歌講究節奏，能根據詩句意思，讀出重音和停頓）;

三讀，讀出主次（誦讀時要善于抓住重點，從而把握作者不停地疊，寄托自己對母親深深思念之情的小紙船的思想感情，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情）;

四讀，品析賞讀（對詩中的雅詞美句，匠心佳構等方面作鑒賞性閱讀，從而感受文本的語言美和藝術美。體會“紙船”的細節，體會“妄棄”“一只一只”等詞語所表達的作者對母親對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情）;

五讀，比較閱讀（與冰心的另一首寫母愛的小詩《母親》比較，說出這兩首詩表達情感的區別。）

通過一堂課的朗讀訓練，無需老師多講解，學生在朗讀過程中自然而然的體會到了作者借“紙船”來抒發思念母親的深情，而這種思念深情正是源于子女對母親深摯的愛啊！同樣作為子女的我們，又該如何來表達這種深情呢？讀到這里，文雖盡而意無窮，思想教育也就水到渠成了。

（二）在品析訓練中滲透思想情感教育

例如：小說開頭描繪集市牲口交易場上的安恩。“她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈;一條手染的藍裙，還帶著鄉下染缸中的那股土味兒。一塊棕褐色的絨線方披肩交叉地蓋在她那干癟癟的胸上。她戴的那條頭巾顏色褪得泛白，七皺八褶，好像是撂在抽屜里有了年頭。”這段外貌描寫突出安恩的并不富有，她的衣著陳舊（“老掉牙的舊衣服”、“鄉下染缸”、“土味兒”、“顏色褪得泛白”、“七皺八褶”、“撂在抽屜里”、“有了年頭”），而且年紀老邁（“干癟癟的胸上”），也表現出她的節儉和樸實。從安恩愛整潔，可以看出她的自尊，這和故事中她的安靜從容是合拍的。

學生在一步步引導下，品味賞析小說運用的生動傳神的詞語，分析理解細致入微的描寫語句。慢慢地，一個勤儉善良、熱愛生活，富有愛心的安恩離我們學生越來越近;一個能夠把動物當作自己平等的同類，把動物當作朋友親人來對待的安恩越來越令我們的學生敬佩;一個給我們以精神的關懷，把尊重生命做到極致，展現高貴人性之美的安恩鮮活地屹立在我們學生面前。

（三）在聯想訓練中滲透思想情感教育

讀魯迅散文《雪》，就離不開活潑敏捷的聯想。我們要從“雪”這個具體事物聯想起“更大更深更感人的形象和思想”，而這個“更大更深更感人的形象和思想”就蘊涵在魯迅對“朔方雪”的描繪語句中，“在睛天之下旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。……”聯系時代背景，結合魯迅精神品格，展開必不可少的聯想，對“朔方雪”形象有更深層次的理解，從而領略課文中的思想教育因素，使學生受到很好的情感熏陶，獲得凈化心靈的功效，讓聯想的翅膀飛得更高，飛得更遠！

（四）在作業訓練中滲透思想情感教育

中學語文作業有機滲透思想情感教育的內容，有利于陶冶學生的思想情操，拓寬學生的知識視野，培養學生的知識遷移能力，提高學生的綜合素質。

學海倫·凱勒的《享受生活》時，布置了這樣一道思考題：從海倫·凱勒的思想境界中，你受到了哪些啟發？試結合海倫·凱勒的生平事跡和你的生活實際來談談你的啟發。

教師引導：有位哲學家曾經說過，“勇敢寓于靈魂之中，而不是一副強壯的軀體”，這正是對海倫·凱勒的真實寫照。海倫憑著一顆堅強的心，最終在逆境中崛起，真是身殘志不殘。而我們當代中學生呢，有著敏銳的耳朵，有著明亮的眼睛，有著健全的體格，有著良好的學習條件，又有什么理由不去奮斗呢？不去追求自己的夢想呢？不去創造自己的美好人生呢？我們應當從海倫·凱勒的身上汲取精神力量，去做一個大寫特寫的真正的人，去做一個傲然立于歷史的真心英雄。

根據語文學科的特點，精心設置作業，很自然地向學生滲透勇敢堅強面對人生的啟蒙教育。

當然，滲透思想教育的方法并不局限于上述幾種形式，我們要最大限度地突出語文的“人文性”特點，在語文教學中激發學生“對善良事物的欽佩和對邪惡勢力的不可容忍的態度”（蘇霍姆林斯基語），以便語文教學起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的作用，最終獲得真正理想的教學效果。