多媒體視域下初中語文課堂的有效性教學

黃長青

[內容摘要]新課程改革要求教師要利用多媒體來提高教學的有效性和趣味性，初中語文教學中可以利用多媒體來促進課堂的有效性教學。本文在介紹初中語文進行多媒體教學必要性的基礎上，指出當前語文教學中存在的問題，并指出在新形勢下如何基于多媒體視域有效開創初中語文課堂的有效性教學。

[關鍵詞]多媒體教學;初中語文;有效性教學

信息技術的飛速發展給初中語文教學帶來了新的契機，多媒體教學的運用也使課堂注入了新的活力，對語文教學發揮巨大的作用。它不僅活躍了課堂氣氛，也使傳統的語文教學富有了新的生命力，課堂更為豐富，彰顯了巨大的教學魅力，更加符合時代發展的要求，從某種程度上來說也是提高教學改革的有效途徑。

一、初中語文多媒體教學的必要性

（一）有利于豐富課堂教學內容，擴大知識容量

多媒體教學的運用能讓課堂信息資訊的傳遞更為快捷和直觀，教師能通過音頻、視頻、動漫、圖片等內容給學生展示教學內容，在激發學生學習興趣的同時又增大了課堂教學信息。語文教學本身就是一個知識積累的過程，豐富的教學內容能陶冶學生的思想情操。多媒體可以讓學生融入教學意境，觸景生情，對知識點的理解和掌握能更為深入。在課堂教學準備中，教師需要花費較多的時間對課堂內容進行精心設計，同時也要搜集大量的教學信息和資料，并對課件進行制作和整理，必然能更加清楚自己在教學中的重難點，可以大大提高教學效率。

（二）有利于激發學生的學習興趣，提高創新意識

興趣是學習最好的老師。多媒體的運用能激發學生的學習興趣，在聲、電、圖、文、表等內容的融合下，教師將課文內容同教學情境結合起來，直接沖擊學生的聽覺器官和視覺沖擊，有效調動學生學習的積極性，化被動學習為主動學習。教師在新課導入、場景模擬、語言對話、課堂總結等環節都可以運用多媒體，能將課程教學設計同教學情境結合起來，一方面可以提高課堂的教學效果，另一方面也能提高學生的創新意識，激發學生潛力，使學生在創新思維和邏輯推理等方面取得突破。

（三）有利于創設課堂教學情境，啟發思維方式

情境教學就是要結合教學內容的意境，進一步激發學生的求知欲望。在多媒體教學中教師能有效幫助學生創設教學情境，為學生提供圖文并茂、場景再現、視聽交融、動靜結合的情境，讓學生有更為直接的感受，進而獲得更加深刻的印象。多媒體的運用，使學生能在教師的指引下啟發思維，活躍課堂氣氛，在陶冶情操的同時提高個人的審美觀點和藝術欣賞能力。

二、初中語文多媒體教學中存在的問題

（一）教師盲目利用網絡媒體

一些教師在語文教學中盲目運用多媒體進行教學，直接從網絡上下載課件進行講授，沒有結合學生的實際和個人的教學特征，出現“滿堂灌”的情況，整節課下來給學生灌輸了大量的教學信息，感覺是挺新鮮，實際上學生在繁多的信息中沒能抓住教學的重難點，沒有在課堂中學到什么內容，有點走馬觀花的現象。教師盡管運用了多媒體，但教學中依然平鋪直敘，缺乏教學互動，學生也缺少自我思考和分組討論的時間，忽視學生創新思維和動手能力的培養。

（二）學生缺乏對多媒體信息的鑒別

學生的動手能力和獲取信息的能力很強，可以直接通過互聯網下載大量的教學信息內容，但學生普遍缺乏辨別和選擇信息的能力，容易陷入誤區之中或者容易被網站的內容迷惑，認為自己搜索到的屏幕上的信息就是權威。這樣導致學生在學習上較為被動，如果遇到不會做的題目就直接百度搜索，根據網絡提供的答案進行復制和粘貼，不僅會助長學生懶惰的學習態度，如果老師沒有及時引導和糾正，很可能對知識點的學習產生誤導。

三、多媒體視域下初中語文課堂有效性教學的實施途徑

（—）融入多元元素，構建網絡課堂

教師自身要強化內功，認真做好教學準備，改變傳統灌輸式的教學，將現代多媒體教學同傳統板書教學模式有機結合起來，巧妙利用多媒體的信息資源，在幫助學生擴大教學信息類的同時也要教會學生自我思考、總結和創新。教師在教學中可以融入多元文化元素，如在教學《論語》時，可以播放于丹教授在百家講壇中的精彩片段。學生在欣賞視頻的時候，老師在黑板上寫下重要的字眼，并詳細介紹哪些內容同教學內容相關，讓學生分組討論后派代表上臺發言，結合自身的體會談談對論語的理解，這樣的教學能有效激發學生的潛能，提高課堂教學的有效性。

教師應構建新形勢下的初中語文網絡教學模式，建立起以教師為主導、學生為主體的教學網絡課堂。利用校園網將教學所需要的聲頻、音頻、動漫、圖片、文本等同閱讀、寫作、朗誦有關的資料放在教學的服務器上，通過網絡教學課程幫助學生實現“一對一”的教學互動。教師也可設置課堂提問、教學意見反饋、習題作業等欄目，在技術上實現師生平等交流的信息平臺，增強教學的互動性。

（二）激發學生學習興趣，創設教學情境

教師要正確處理好教學內容同教學意境的整合，合理運用多媒體和網絡信息資源，在給學生提供豐富教學信息的同時，巧抓興趣點。利用初中生好奇心比較重的特點，在教學中展示與課堂教學有關的影像資料，以此吸引學生的注意力。教師要為課堂創設教學場景，提高教學的意境，借助多媒體信息模擬情境，使課堂更加豐富飽滿。如在講授《祖國，我親愛的祖國》這一節時，可以播放成龍演唱的愛國歌曲《國家》，通過歌聲來激發學生的愛國熱情;可以配樂朗誦這篇文章;還可以展示祖國大好河山的美好畫卷，讓學生更好地感受本堂課的教學意境。這些直觀的感受和視覺的沖擊能讓學生展開豐富的想象，在領略祖國壯麗自然風光的同時，也培養了學生的愛國情懷。

（三）突破重難點，提高教學效率

初中語文多媒體教學更多的是對教師內功的強化。教師要想上好每節課就必須能有效利用教材內容和信息資源，突出重難點，突出內容的層次，化具體為簡單，化抽象為直觀，努力提高課堂教學效率。如在講授《故鄉》一課時，教師要幫助學生真正理解對故鄉有不同感受變化的真正原因，理解作者運用對比手法來體現人物內心的變化。教學中可以通過新課導入，讓學生感受賀知章筆下的《回鄉偶書》，闊別多年再次回到故鄉，這種感受肯定是情深意切。之后導入魯迅先生的短篇小說《故鄉》，在景色和人物的介紹后，展示不同的變化，景色由過去的美麗、神異變成現在的蕭索，再轉向未來充滿生機;而人物介紹中，閏土由過去的健康、生活溫飽轉為現在的憔悴不堪，將希望寄托于神靈。教師要讓學生理解文章的主旨，了解主人公內心世界的變化，可以通過短片來模擬當時農民的生活狀況，通過資料和影像的再現，讓學生產生最為直觀的情感體驗，并通過閱讀課文來真正理解文章的內涵。

（四）合理利用載體，激發求知欲望

多媒體教學離不開各種圖表的利用，這些載體能讓情景再現，以情激趣，有效激發學生的求知欲。各種圖片和表格的合理利用能有效幫助學生獲得信息、提高辨別能力，達到以圖引文、以圖解文、圖文對比、圖中找文、由文找圖的效果。初中課文中不少文章都跟雪有關，如《沁園春·雪》《雪》《白雪歌送武判官歸京》《世說新語·詠雪》等，教師教學中均可借用雪景圖片或是視頻，讓學生有漫天飄舞、置身其中的感覺。再如講授《云南的歌會》這節課，在七彩云南多姿多彩的美麗景色中，古老的隊歌、傳歌、放歌場景令人心馳神往，教師利用圖片、視頻和音頻等載體，能將現實場景呈現在學生眼前，讓學生感受自由奔放、自由隨性的動人場面，幫助學生展開想象，進一步激發學生的求知欲望。

多媒體教學是初中語文教學的一個重要教學手段。作為語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，為學生的多樣化學習創造理想的環境，使課堂真正成為學生認知、探究和解決問題的殿堂，從而使教學進入最好狀態。

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（責任編輯 史玉英）