淺談小學數學畢業復習策略

汪學英

【摘 要】小學數學總復習要注重基本功訓練，復習過程要兼顧教與學，對知識進行系統整理，實施精加工，對學生的各種反饋信息由表及里地進行分析、歸納和整理，加強針對性訓練，切實提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】小學數學 ? ?復習策略 ? ?認知結構 學習習慣

很多老師反映，小學畢業復習課不好上，的確是這樣。六年級的下學期，新知識不多，有一半以上的課程是整理和復習，拿到教材覺得無從下手，不知道復習課究竟應該如何上。六年來學的知識怎樣才能把它串起來，怎樣激活課堂、用活教材、練活習題？怎樣才能讓學生快樂地復習，對復習課有興趣，不感到乏味？這是我一直在思索的問題。那么究竟怎樣來上畢業班的復習課呢？下面就談談我的一些做法。

一、調動學生學習的積極性，把課堂還給學生，增強學生學習的興趣

復習階段的內容都是學生學過的，如果老師再去重講，學生就會覺得枯燥無味。但事實上，學生對一些知識已經忘了，許多內容只是一知半解。

在復習中，我不是讓學生只做“聽眾”“觀眾”，而是把復習的主動權留給學生。提前把復習的任務布置給學生，讓學生有足夠的時間去歸納、整理內容，查找有關資料。在復習某節內容的時候，我再把學生分成幾個小組，讓他們在小組內交流，這一節需要掌握哪些內容，哪些問題你還沒弄清楚，你感到哪些地方學起來比較困難，再讓小組的同學通過討論解決提出的問題。

二、準確掌握知識的脈絡，幫助學生構建良好的認知結構

在數學中，新舊知識在本質上具有共通性，已學的知識在學生頭腦中已經形成了一定的“知識鏈”，所以我們教師在備課時就要巧妙地進行設計。如在復習平面圖形時，我先拋給學生一個長方形，然后提出“根據這個長方形你能變成哪些圖形？”先留幾分鐘的時間讓學生思考，然后分小組進行討論。學生會想到如果這個長方形四條邊都相等，它就成了一個正方形;如果把長方形拉斜，它就成了一個平行四邊形;如果把長方形的對角剪開，就成了一個三角形;長方形還可以變成梯形等。教師再引導說說這些圖形的特征，怎樣計算這些圖形的面積？再進一步展開說說三角形可以分成哪幾類三角形？梯形有哪些特殊的梯形？這樣有序地整理，使學生既見樹木又見森林，既有利于記憶儲存，又方便提取使用。

數學里，每個獨立的數學概念，都是整個概念系統中的有機組成部分，它們不僅在縱向上有聯系，在橫向上與其他概念也有密切聯系。有些數學概念特別容易混淆，如周長和面積，比和比例，質數、質因數、互質數等。這就需要我們有效地組織復習和練習，通過類比，找出異同點，這樣就可以鞏固舊知識，又能加強概念的清晰度，還有利于概念的系統化。

復習時，我們還要在學生的頭腦中建立一個知識網絡，編制知識網絡的關鍵在于了解和掌握知識與知識間的聯系，以及各部分知識間的內在聯系。如在復習“比和比例”時，關鍵讓學生搞清楚什么是比？什么是比例？弄清楚比是兩個數的關系，而比例是兩個比的關系。通過比的意義可以求比值，通過比的性質可以化簡比，按比分配來解決問題;弄清楚比例的意義、比例的基本性質，比例尺、正比例關系和反比例關系，根據比例的基本性質來解比例，根據比例的關系解決問題等。有了這些知識網絡，既有利于知識的內化，又可以減小學習的難度，對改善和提高記憶能力、學習效率和思維能力都有較大的好處。

三、繼續培養學生的觀察能力、審題能力、分析能力，養成良好的學習習慣

在數學學習中，認真審題是學習數學的關鍵，學生拿到任何一道題都應該仔細讀題，弄清題意，特別是對一些關鍵詞和關鍵句的理解，必須區分清楚。所以在復習中特別要注意學生對數學概念表述的準確性。例如，“去掉小數末尾的0”和“去掉小數點后面的0”、“含有未知數的等式”和“含有未知數的式子”、 “每相鄰兩個單位之間的進率”和“每兩個單位間的進率”等等，這些表述只有一字之差，但它們的意義卻完全不同，教師都要及時加以辨析，而且應從正反兩方面舉例說明，讓學生在比較中對知識加以理解。

在解決問題時，學生要養成按步驟解題、認真檢查的好習慣。認真審題是解題的基礎，分析好數量關系確定解題方法是解題的關鍵，列式計算是解題不可少的主體，仔細檢查而后答題是正確解題的保證。所以我們應該要求學生按步驟解題，培養他們良好的解題習慣。

四、在復習時也要注重練習

在復習中要多做練習題，做到舉一反三，使學生了解各種類型的題目，掌握做法。之后教師要及時總結，發現問題，及時糾正，對共性問題，課堂上大家一起糾正，并進一步強化練習，防止學生犯重復性錯誤;對個別問題個別輔導，使學生在練習中一看到題目就知道是什么類型的題目應該怎樣做。每復習完一個單元，及時進行測試，測試的題目，應該具有新、全、活等特點，知識點要多，覆蓋面要廣。檢測之后，教師不僅要精講、巧析、記錄學生的缺陷，及時對癥下藥，并在下一次檢測中有所側重，努力使學生做到“知己知彼，百戰不殆”，而且要讓學生學會正確地評估自我，自覺查漏補缺。

總之，復習一定要注重質量，要在重溫舊知、強化技能的基礎上向外延伸擴展。學生通過對已有知識的再認識與再應用，以及對知識的拓寬延伸，激發了學生的學習興趣，開闊視野，培養學生的創新意識和實踐能力，全面提高學生的數學素養。