淺談小學語文教學中課堂氛圍的營造

努爾古麗·沃仙

【摘 要】現代化的教育模式特別強調課堂氣氛的重要性，尤其是對于心智發展尚未成熟的小學生來說，喜歡一門課的理由，往往是因為喜歡任課的老師，或者是覺得這門課有意思。同時，筆者長期的教學實踐證明，良好的課堂氛圍是提升教師教學效率的首要條件，這就決定了教師“講課”與學生“聽課”是互相影響并制約的關系。而怎樣處理好這兩者的關系，使之達到“雙贏”的利益效果呢，就這個論點，本文進行了以下探討。

【關鍵詞】小學語文教學 ? ?課堂氛圍 ? ?公平民主 ? ?師生關系

一、構建良好的師生關系，形成友好和諧的課堂氛圍

創設良好的課堂氛圍，首先要創設良好的師生關系，師生關系是否融洽，是課堂氛圍是否和諧的決定性因素。

傳統的“一言堂”教學風格并不能形成友善的師生關系，而不留任何情面的鐵的紀律和教師高高在上的姿態亦是師生關系友好健康發展的大礙。由此可見，良好的課堂氣氛和師生關系的構建，有賴于教師在教學中改良自身的教學態度和教學風格。

面帶微笑的上課是改善師生關系的第一步，也是最有效果的方式。板著臉拒學生于千里之外，并不能讓學生從心理上產生敬畏之情。因此，教師要讓微笑拉近和學生之間的距離，讓微笑化解師生關系天然的對立感，走近學生，探索學生的心理世界，從而成為學生心靈上的引航者，實現一個教育者真正的價值，成為學生的良師益友。

改變傳統的知識傳授方式，讓教學風格多樣化，使課堂上不再出現以往的老師教學生聽的沉悶單調局面，根據章節內容，教師可以與學生互動，以提問或者探討的方式來完成一堂別開生面的課。

二、激發學生學習興趣，營造積極主動的學習氛圍

調動學生學習的主動性，首要的要讓學生對課程產生興趣，興趣的引導是探索知識、提升學習效率的有效途徑。

教師激發學生學習興趣的方式有很多，比如贊揚激勵法、民主評學法、創設情境法或是教學魅力法等等，本文介紹一下通過多媒體講學來激發學生興趣的方法。

多媒體是現代化教學的必要手段，在語文課堂中有效地運用多媒體視頻或是教學課件，能夠實現教學方式的創新和學生學習的形象化，借助于多媒體展映課文中相關的知識的音像視頻，優美的旋律，生動的畫面或是有趣的動畫等等，能夠達到引人入勝的教學效果，使學生很快地融入課文營造的氣氛中，在好奇心和激奮的情緒中跟隨者教師引領的步伐，開始學習的旅程。

多媒體教學在小學教育中的明顯優勢，就是能夠調動小學生強烈的好奇心，這同樣是小學生所共有的心理特征。因此，利用好奇心來激發學習興趣，是提升小學教學效率的切入點。

三、評價方式“平民化”，創建公平民主的學習環境

評價學生學習效果是教學過程中必不可少的環節，在傳統的教學評價中，似乎只有教師有發言定論的權利，學生參與得很少，又因為是對學生自身的評估，所以這種傳統的評價方式已成為教學中默認的規則。但隨著教育教學模式的推陳出新，陳舊的規則往往阻礙了新形勢下對有效教學模式的探索。

良好的師生關系要求老師和學生的地位是建立在平等民主基礎上的，反映在學生評價這個環節上來說，教師完全可以放手讓學生們自主評價，在評價過程中教師充當幕后指導者或者是旁聽、監視者。

首先，在接受評價之前要給學生充分準備的時間，教師要明確評價的目的是為了激發學生學習的動力。因此評價的過程即是樹立學生學習自信的過程，作為教師可引導學生在評價前對重點的知識點進行標記，并允許在評價過程中借助于這些“標記”的引導實現好的評價成績。

其次，轉換主次關系，教師旁聽，學生相互評價。新時期下的教學模式提倡學生為主、教師為輔的課堂形式，來充分展現學生學習的狀態和水平，良好的課堂氛圍中，教師可以放手學生無拘無束地展開學習上的相關活動。就評價環節來說，以對學生進行“聽說”能力的考核為例，新的評價模式下，完全可以讓學生自行進行互相考核，教師只需陪在身旁進行觀察和監督即可?？砂褜W生分組，輪流擔當評委進行評分。實踐證明，這樣的考核模式更有利于學生意識到自身的不足，在平等民主輕松的環境氛圍中，學生更容易展現出最真實的學習水平，因此教師獲得的評價數據更具有教學參考價值。

再次，避免評價標準“一刀切”，體現出評價層次化，鼓勵全方面地評價參考。評價考核標準若是恒久不變的規則，是不利于教學可持續發展的?，F代化社會需要的是綜合能力全面發展的人才，因此，映射到對學生的考核上來說，教師亦要多方位多渠道對學生進行整體地考量。雖說學習評價主要以學習成績為主，但成績并不代表學生的綜合能力。因此在基于學生互評的考核模式基礎上，教師要善于鼓勵學生多層次多方面地對考核對象進行打分，因為同學們之間是最了解的也是最真實的，這樣出來的考核結果更具有真實性和參考性，同時也避免了有的學生因為成績稍弱而形成落單的局面。

四、結語

從以上論述可以看出，融洽的師生關系，重點在教師的所作所為上促進和體現，小學階段的學生心智尚未成熟，需要教師在教學上耐心地引導，在情緒上細心安撫。小學生的心理承受能力還很脆弱，遇到學習上的挫折時，會表現得悶悶不樂，而在心理上產生厭學的情緒。因此，小學教師要懷著仁愛之心關護到每一位學生，用微笑化解緊張，讓諄諄的教導帶給學生學習的動力，分享學生的快樂，分擔他們的顧慮，成為學生的良師益友。唯有此，才能實現教學效果質的飛躍。

【參考文獻】

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