巧用多媒體，打造數學高效課堂

周杰

教學實踐證明，恰當地運用多媒體，能合理彌補傳統教學手段的不足，最大限度地激發學生的學習興趣和欲望，調動學生學習的積極性，促進學生對知識的理解和記憶，提高課堂效率，打造數學高效課堂。

● 激發學生的學習興趣和欲望

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。學生有了學習的興趣，才有學習的熱情和動力。多媒體逼真生動的畫面、動聽悅耳的音效所創設的教學情境能使學生產生新奇、愉悅的感覺，激發學生學習的興趣，從而產生對知識的渴求。例如，在講授《認識圖形》一課時，我先用課件展示紙貼畫“牧童騎牛”，畫中勤勞的黃牛、可愛的牧童、快樂的小鳥、火紅的太陽、漂亮的鮮花等都是由數學圖形拼成。然后引導學生借助生活經驗，自主認識圖形：“誰能從這幅漂亮的紙貼畫中挑選出認識的圖形介紹給大家聽？”色彩繽紛的圖畫激發了學生強烈的好奇心和求知欲，大家你一言，我一語，爭先恐后地說出自己的發現。此時繼續引導學生：“你們真了不起，從圖畫中認識了這么多的圖形，那你們能把這些圖形分類嗎？”隨著學生的表述，我用課件把圖畫上的三角形、圓形等圖片先閃爍，再動態抽出移至一旁進行分類。

生動有趣的畫面、直觀動態的演示，使學生感受到了圖形之美，體會到了圖形在生活中的價值。同時，在探索與交流中激發了學生認識圖形的興趣，提高了教學效率。

● 輕松突出重點、突破難點

“空間與幾何”是小學階段數學教學的重點和難點，而數學知識的抽象性與小學生思維的形象性造成了學生學習中的矛盾。在傳統教學中，盡管教師想盡辦法，力求直觀，但是幫助學生建立空間的觀念仍較為困難。然而利用多媒體形象演繹、動靜結合的特點輔助教學，卻能巧妙地化解矛盾，取得事半功倍的效果。

例如，在講授《長方體的認識》一課時，理解長方體和正方體的關系是本課的一個難點，為此我用課件首先出示了一個酒盒，并閃動相交于一點的三條棱，讓學生依次標出長、寬、高。然后將長方體的長縮成與寬一樣長，請大家觀察并思考：“這個圖形還是長方體嗎？請說出自己的理由。”引導學生認識到它仍是個長方體，只是有兩個相對的面是正方形（課件閃爍兩個相對的正方形）。接著將高縮成與長和寬一樣，請學生繼續觀察：“現在的圖形還是長方體嗎？”引導學生得出結論：6個面都是正方形，應該是正方體，正方體是一個特殊的長方體。在教學中，充分利用多媒體的優勢，能化靜為動，展現實物所無法精確展示的動態變化，使教學重難點簡單化，幫助學生更好地理解和記憶，提高課堂教學的實效。

● 增加信息量，提高課堂教學效率

多媒體的信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能可以讓學生充分利用多種感覺（如聽覺、視覺等）進行學習，有效地提高課堂教學效率。

例如，在《圓柱和圓錐》的復習課上，我要求學生自行分組，小組合作，運用網絡平臺將計算公式分類整理，比一比哪個小組整理得清楚、完整、有條理。網絡環境的互動性，能使教師及時地掌握各小組整理的全過程，有效地提高了教學效率。

實踐證明，多媒體輔助課堂教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展。把多媒體巧妙融入課堂，不僅能激發學生濃厚的學習興趣，更有助于教師活躍課堂氣氛，改善教學效果。巧用多媒體，是打造數學高效課堂必不可少的現代化手段，也是課堂教學發展的必然趨勢。