信息技術環境下小學英語生態課堂創設分析

鄭蕊 張曉晴

● 信息技術環境下小學英語生態課堂關鍵要素分析

第一個層面，在小學英語課堂生態的構成要素中，主體是教師和學生。教師和學生實際上共同為小學的英語課堂生態付出努力，其承擔的生態功能各有不同。教師在課堂上是屬于教學勞動者，主要是承擔對英語知識的分解和傳播，因此，教師是整個課堂生態的框架，對課程的生態化演進起到重要的作用。學生實際上是課堂的知識消費者，他們對英語知識的接受程度決定了最終的教學效果。

第二個層面，信息技術及信息技術賴以發展的計算機技術。信息技術為小學英語課堂的發展提供更為強大的物理環境，并且充分集合了聲光技術，將抽象的英語單詞及句子轉化成鮮活的畫面，對于抽象思維相對較為匱乏的小學生而言，這一點是非常重要的。信息技術中的媒體技術能夠刺激小學生對英語的學習興趣，而且課堂上的知識以及英語知識的呈現方式，不再是黑板板書式等即時消除的方式，而是一種能夠長期保存的方法，這樣很多教師在小學英語課堂上突發的教學創意可以得到保存，從而對英語課堂生態質量的控制呈現出更為積極的作用。

● 信息技術對小學英語課堂生態創設的思考

1.通過信息技術打造小學英語課堂的知識生態鏈條

小學英語課堂要形成更為良好的教學生態系統，就需要形成良好的生態鏈條，而生態化教學的根本著力點仍然是提升課堂的營養。信息技術介入到小學英語課堂中，能夠讓英語課堂教學更富于營養化，從而使教師和學生之間的知識傳導更為有效。教師可以通過計算機技術，特別是通過多種不同媒體的演繹，幫助學生對知識的吸收和接受，最終使知識的傳播更為高效，幫助學生在單位時間內更快地完成學習任務。小學英語課堂主要是教師對課程內容知識的分解和重新構建，而促進學生對知識的吸納，更需要針對小學階段學生的接受特點著手突破。由于信息技術對于信息的編排和整合方式更為多樣，所以學生可以在英語課堂上接觸到不同的英語文化知識，并通過信息技術更加直觀地了解語言范式，從而累積更多語言材料，對其運用英語語言起到較為積極的作用。

2.通過信息技術梳理整合英語思維和情感范式

具備生態的小學英語課堂應該是具備一定的情感的。課堂的情感主要是在學生和教師之間、學生和學生之間產生的。過去的小學英語課堂主要還是通過教師的語音語調、教師的肢體形態等方式進行交流，但是對于學生的學習情感則主要是通過教師和學生之間的問答來體現，學生在模仿上也只是模仿教師。但是在信息技術的支持下，教師可以為學生提供更多的學習模仿對象，以一些西方人士的語言交流和對話，感受西方人士在運用英語過程中的神態、動作以及不同的表情等，對學生而言不僅非常有趣、新鮮，更能夠激發其學習興趣，學生在模仿的過程中能不自覺地掌握更多的英語語音、語調等技巧，在英語表達上更加地道。教師要在信息技術的基礎呈現上，因勢利導，讓學生更加全身心地參與到英語課堂中，讓學生認為英語課堂并不是枯燥乏味的，而是能夠接觸一些國外新知識、展現自己個人才華的，這樣學生參與到小學英語課堂學習的積極性就會更高。

● 結束語

小學英語課堂應該成為培養學生英語綜合知識的重要平臺，而通過信息技術，能夠激發學生更多的學習興趣，從而在課堂中進一步掌握更多的英語知識，為其日后的學習打下堅實的基礎。