三環六步教學法在初中信息技術教學中的應用

惠領軍

摘要：三環六步教學法是適合信息技術新課標要求和信息技術課程新理念的一種教學方法。筆者認為，它在培養學生自主學習和探究能力方面，能使學生在信息技術課堂上能夠獲得更多成功的體驗。同時，也使學生的信息交流能力得到了培養和提高，使其養成了良好的自立、自信的思想品質和信息素養。

關鍵詞：信息技術課;三環六步教學法;自主學習

中圖分類號：G434 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 論文編號：1674-2117（2015）06-0095-02

面對全面實施新課改的契機，我校充分利用課堂教學這一主陣地，創建推廣實施了“三環六步教學法”，最大限度地提高課堂效率，初步形成本校的課改特色。經過幾年的實踐探索，終于找到了一套適合我校學生發展的教學方法。而我們的信息技術課的教學也隨之發生了巨大的改變。

● 三環六步教學法符合信息技術課程新課標的要求

信息技術學科是一門實踐性強、創造性強，具有鮮明的時代發展特征的課程。教師如何引導學生進行自主探索、獲取知識和技能是教學的關鍵。教師不但要引導學生自主學習信息技術基礎知識和基本操作技能，還要引導學生在學習和交流中構建自己的知識體系，學會整理、加工傳遞并表達信息，最終實現全面提升學生的信息素養，使學生具有自主學習和探究學習能力的終極目標。

我校的三環六步教學法倡導學生自主學習，凡能讓學生自學的內容，盡可能讓學生自學;其次是提倡學生之間互助學習，共同提高。這一理念與信息技術教學理念不謀而合。

因此，三環六步教學法既是基于我校學情的最切合實際的教學方法也是適合信息技術新課標要求和信息技術課程新理念的一種教學方法。

● 三環六步教學法在信息技術課堂中的應用

我以黑教版信息技術七年級上冊第六課《Windows7的磁盤維護》為例，談談這種方法在信息技術課堂中的應用。

1.課前環節（預習）

在課前我仔細研讀、分析教材，設計好導學案，引導學生進行預習，并根據本課內容要求和學生學習情況設計A、B兩個思考題，同時要求學生登錄教學網站、閱讀資料、回答思考題，使他們認識到磁盤維護和清理的重要性。

2.課中環節（學習）

（1）導入新課，明確這節課的學習目標：①利用Windows7自帶的系統工具中的磁盤清理程序對磁盤分區進行清理。②利用系統工具中的磁盤碎片整理程序對磁盤分區進行磁盤碎片清理。

（2）要求學生閱讀教材，自主學習。遇到疑難問題與同組同學研討共同解決。教師巡視，檢查小組學習情況。

（3）練測拓展、合作探究。要求學生先完成兩個任務“利用磁盤清理工具對其他分區進行磁盤清理”以及“利用磁盤碎片整理程序對各個分區進行磁盤碎片分析，并根據分析結果進行磁盤碎片整理。最終明確“磁盤清理”和“磁盤碎片整理”有什么不同，為什么最好先進行“磁盤清理”。

（4）展示評價，達成目標。由各小組推薦代表對各自的思考進行總結，明確收獲與問題。

3.課后環節（跟蹤記錄）

（1）填寫好上機記錄。

（2）完成導學案。

● 三環六步教學法的成效

在信息技術課堂上最初使用三環六步教學法時，無論是教師還是學生都有些不適應。以前上課時總是教師先用大屏幕講解和示范，對重點和可能出現問題的地方反復強調和演示，然后學生依葫蘆畫瓢進行操作。雖然課堂進行得很順利，學生少走了很多“彎路”，但是學生始終處于簡單的模仿和識記這樣低層次的階段，這樣的課堂，教師只注重了怎樣教，卻沒注重怎樣啟發學生思考和自主探索，沒有注重培養學生獨立獲取知識和技能的能力，使學生的創造性沒有得到充分的發揮和培養。

用三環六步教學法改革課堂教學后，最開始我堅持A、B級任務和問題由學生自己解決，C、D級任務能自己解決的就自己解決，不能自己解決的就小組討論解決，小組討論解決不了的就全班同學一起討論解決。到后來，學生再遇到難題甚至不再找老師，直接去請教班級里的“電腦大蝦”，這種“大蝦”幫“小蝦”的風氣已獲得了良好的課堂學習效果，教師被解放出來，從而有更多的精力去思考如何開發、激活學生的潛能等更深層的問題。

斯賓塞說過，教育中應該盡量鼓勵個人發展的進程，應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講得應該盡量少些，而引導他們去發現得應該盡量多些。實踐證明，三環六步教學法使學生在信息技術課堂獲得了更多成功的體驗。它培養了學生自主學習和探索的能力，同時培養了學生很好的交流能力和良好的自信品質及信息素養。

參考文獻：

[1]加涅（美）.學習的條件和教學論[M].皮連生，王映學.譯.上海：華東師范大學出版社，1999.

[2]趙呈領，楊琳，劉清堂.信息技術與課程整合[M].北京：北京大學出版社，2010.