如何在英語課堂中有效開展小組合作學習

摘 要：在英語教學中采用小組合作學習的方式，往往能起到事半功倍的效果，這也是打造高效課堂的有益嘗試。

關鍵詞：小組合作；分組科學合理；自學與討論；評價

合作學習是一種重要的學習方式。在英語教學中采用小組合作學習方式，往往能事半功倍。許多教師對合作學習認識得不夠深入，認為在一節課上有幾分鐘的時間讓學生匆忙地分組討論，就是合作學習。這種認識并不準確，教師不能為了合作而合作，應該是為了培養學生的合作學習習慣，進而培養英語學習能力的合作。

一、課前做好合作準備

首先，合作學習必須充分了解學生，了解他們的認知前提能力和情感前提特性。認知前提能力是指與學習新知識相關的基礎知識和技能，情感前提特性是指學習的動機、興趣等非智力因素。弄清學生這兩方面的現狀之后，建立合作學習小組。分組時一定要科學、合理，合作小組一般以4～6人為宜，人太少或太多都不利于提高合作學習的效率。其次，要讓學習上屬于不同層次的學生進行優化組合，以利于優勢互補，互相促進。組與組之間盡量保持相對平衡的水平，這樣有利于形成各組之間的公平競爭，也便于教師指導。除此以外，還應指派一名組長，負責小組合作的活動。

二、分組活動，全班交流

分組活動應分為兩階段，即個人自學和組內討論。個人自學是小組討論的基礎，學生根據教師設計的提綱或討論題通過自學，對教師布置的任務經過粗加工，形成初步感知。此時就要求教師把合作學習的任務布置清楚，要讓每個小組都明確自己的任務，并且明白通過怎樣的“合作”才能完成任務。同時，學生通過自學也產生了一些疑問，這樣就為組內討論做好了準備。學生經過自學，在小組發言時要向其他組員解釋材料，多對別人的疑問進行解答。這是促進學生理解知識、掌握知識最有效的方式之一。在小組討論中，學生相互交流個人見解，進而轉化為勸阻共識，在交流和轉化過程中，還可能產生新的思想，從而激發起更大的學習興趣。

整個過程中，教師應重點做好個別學困生的工作。教師要對所有合作學習小組的活動進行調控，要巡回觀察，掌握情況，了解帶有共性的問題，及時進行反饋和矯正。對小組的活動情況，教師一般還要及時做出評價。

三、形成評價，進行總結

這是課堂教學的最后一個環節。這里的總結評價一般應包括兩個方面，一方面是對合作學習的成果的評價，這要對照上課開始時提示的學習目標去進行；另一方面，是對合作學習活動本身的評價，包括對自學、小組討論，班內交流中的行為表現和態度加以評價。總之，在英語課堂教學中，應按照學生的習慣、成績、學習品質等條件對學生進行科學合理的分組，正確引導組織學生開展小組合作式的學習方式，對于培養學生良好的學習習慣，提高學生的學習能力，從而大面積地提高學生的英語成績，是一種行之有效的辦法，但關鍵問題是要堅持不懈，持之以恒，才能奏效。

作者簡介：孔翔飛，女，1960年7月出生，本科，就職學校：吉林省敦化市第五中學，研究方向：英語。endprint