談地理教學中學習興趣的培養

封秀波

【摘 要】地理教學中培養學生的學習興趣非常重要，本文從以下四個方面對該課題進行了探討：從提供學習資料入手培養興趣，從設計課堂導語入手培養興趣，從改革學習方式入手培養興趣，從創設教學情境入手培養興趣。

【關鍵詞】地理教學 ? ?興趣 ? ?培養

《高中地理課程標準》中指出地理教學應“激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。”但是，在實際教學中，由于對地理學科缺乏應有的重視等原因，教師教學中不太注意興趣的培養，更不用說對情趣的激發了。因此，在地理教學中應該從多個方面入手，培養學生自主學習的意識和習慣，真正把地理學習的課堂還給學生，這樣，學生才可能發揮學習的主動性，產生濃厚的學習興趣。

一、從提供學習資料入手培養興趣

地理學科跟社會生活與大自然的聯系非常緊密，可以搜集到好多學習的資料。現代社會是個信息社會，生活中處處蘊含著信息，如電視新聞、報紙雜志、媒體網絡、旅游科技、綜藝體育等，經常為人們提供大量的知識信息。這些信息中很多是人們普遍關心的鮮活生動的地理知識和敏感具體的地理問題，我們要善于收集和處理，不斷補充豐富地理知識。同時，也要鼓勵，引導學生在課外多讀地理方面的書籍，如《國家人文地理》等。另外還可以走進圖書館，訪問互聯網站，參加社會實踐調查等，及時查閱收集、檢索處理地理信息。這不僅是地理課堂教學的重要延伸，也是收集資料、獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。還有一個重要的資料就是地圖，這是學習地理必不可少的工具，“沒有地圖就沒有地理學”。學習地理要給學生提供豐富的地圖，引導學生掌握使用地圖的方法，養成讀圖、用圖和收集地圖的好習慣，從地圖中獲取知識信息，發現知識，提高技能。地圖是工具，也是最好的老師，學會了使用地圖的方法和習慣，學習地理就會學得輕松、有趣，才能學好地理。

二、從設計課堂導語入手培養興趣

學生對地理教學內容是否感興趣，很大程度上取決于課堂教學，而課堂導語如果激發起了學生的學習興趣，也就抓住了學生的心，集中了他們的學習注意力，學習效果肯定會好。例如，有的教師在教學“濕地”的內容時，預先在教室里貼著濕地的照片，無邊無際的蘆葦，高高低低的樹林，五顏六色的鳥，有的展翅飛翔，有的玩耍嬉戲，有的在跳著優美的舞蹈。上課一開始，教師出示自制的課件，播放出濕地旁邊海浪的聲音、風吹過樹林沙沙的聲音和清脆的鳥叫聲。悅耳的聲音配合色彩美麗的畫面，很快把學生的心給吸引住了，他們的學習興趣一下子被激發起來了。接著讓學生觀看課件，感受濕地的神奇。這樣，學生就會入情入境，與教材產生共鳴，興趣非常濃厚，課堂就會充滿活力。學習興趣是直接推動學生參與學習活動的心理動因，地理課的導入設計必須能夠激發學生的興趣。這樣才能使學生情緒高漲，注意力得到高度集中，感知力、理解力和創新力都處于最佳發揮狀態。

三、從改革學習方式入手培養興趣

學生對地理學習不感興趣，還有一個重要的原因是有的教師講得太多，搞“滿堂灌”，學生聽得筋疲力盡迷迷糊糊，怎么可能會有持久的興趣呢？因此，教師應該大膽改變學習模式，貫徹新課改的要求，通過小組競賽、搶答等形式，激發學生積極參與的興趣和學習熱情，著力培養學生的自學能力，使他們逐步養成自主學習的意識和習慣，讓學生主動參與到新課的學習中去，同時要尊重學生差異，相信學生的能力，發揮其已有知識，行動自主、講究合作。教師應想方設法營造民主的教學氛圍，讓學生進入主體角色，培養其主體意識，形成師生、生生之間的伙伴型合作關系，以樹立學生學習的自尊、自信、自強、自立、自主的意識，便于自主性學習和合作性學習。例如，教學《城市與地理環境》內容時，讓學生結合教師提供的資料和自己對本城市地理環境的了解，充分自學探索，運用積累知識，通過看圖、讀書、提問、小組討論進入理解、消化、吸收狀態，學生不但讀懂了教材中的內容，還學到了許多書本以外的知識。這種學習方式有利于激發學生主動求知的興趣培養、主動求知的方法和探索精神。在地理教學中構建自主、合作、探究的學習方式，是實施素質教育的要求。只有這樣才能全面培養學生的地理學科素養、科學精神、創新意識和生活實踐能力，才能培養學生終身學習的基礎知識和基本能力與方法，最終形成優秀品德情操和審美情趣。

四、從創設教學情境入手培養興趣

地理教學中應該給學生以學習和活動的時空，也就是教學情境的創設。如果教師能夠充分給予學生自主學習的時間和空間，以個體學習為主進行自主學習，讓學生親身參與到發現知識的過程中，使教材貼近生活，就能夠激發學生的學習動機，激起他們求索的熱情，使其切切實實地去閱讀，自學未知的知識，直接感受與吸收教材語言，實現真情體驗，獲得知識和能力。例如，有的教師教授《農業區位因素》和《工業區位因素》兩節課時，運用跟本地區密切有關的新知識、新材料，積極創設教學情景，以“瘦肉精事件”“卷心菜事件”聯系前者，用“青島啤酒”設立分廠、“青鋼集團”的搬遷聯系后者。這些新穎的材料讓學生提高了學習興趣，進而感受到地理知識與現實生活，尤其是與身邊生活生產的聯系，增強了學生學習的積極性。同時，通過對身邊案例的分析，學生學會了如何分析具體的問題、解決問題，拓展了學生思維。

綜上所述，只要我們善于研究和創新，就能夠逐步找到適合的方法，培養起學生學習地理的興趣，進而激發起學生探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。endprint