高中生物實驗創新初探

李明敏

【摘 要】新課程改革的基本著眼點是培養學生的探究能力，由此一來，創新高中生物實驗教學模式勢在必行、刻不容緩，要積極在實驗過程中培養學生的探究能力和創新精神。筆者根據已有的工作經驗，略談幾點創新高中生物實驗教學的策略，希望能起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】高中生物實驗 ? ?創新策略 ? ?教師 ? ?學生

作為生物學的重要基礎，生物實驗的重要性不言自明。它是生物學賴以生存和發展的源泉，在培養學生的創新能力方面發揮著至關重要的作用。新課改要求生物實驗教學要面向所有學生，全力提高學生的生物科學素養。由此一來，創新高中生物實驗教學模式勢在必行、刻不容緩。筆者根據已有的工作經驗，略談幾點創新高中生物實驗教學的策略，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、重視實驗教學過程，轉變學習理念

古人曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”此語點明了實踐的重要性。一方面，高中生物教師要對生物實驗教學予以高度的重視，意識到生物教學并不是“紙上談兵”，也不是“空中樓閣”，更不是為了應對生物考試，而是要實實在在地提高學生的實驗操作技能，培養他們的科學素養，為他們的長久發展奠定扎實的基礎。為此，教師要轉變實驗教學觀念，引導學生在實驗過程中檢驗、消化理論知識，杜絕發生“教師講實驗、學生背實驗”的不良現象。

另一方面，學生是教學的主體，在生物實驗過程中應該積極轉變學習觀念。進行生物實驗不能僅憑興趣，要意識到實驗操作對理論學習的重要性，也不能完全根據教材中的實驗步驟因循守舊地進行實驗，正所謂“盡信書不如無書”。學生要在實驗過程中積極開啟智慧，對實驗結果大膽質疑，培養自己勇于探索的精神。

二、完善實驗教學模式，實現實驗創新

毫無疑問，不同的實驗教學模式會產生不同的實驗效果。例如由教師實施的演示實驗，可以讓學生清楚地觀察教師的實驗過程，有利于幫助他們鞏固和吸收生物理論知識，然而學生卻沒有親自動手的機會。由學生進行的驗證實驗，可以讓學生根據教材中的實驗步驟親手操作，有助于提高學生的實驗操作技能。然而，驗證實驗的結論是人所共知的，會導致學生產生“實驗就是重復”的錯覺。如果長期進行驗證實驗，無法充分調動學生的學習興趣和學習熱情，無法培養他們的創新精神和探究意識。有鑒于此，教師不能只讓學生按照教材內容按部就班地進行實驗，而是要鼓勵學生大膽質疑、大膽創新、勇于實踐，引導學生按照自己的思路設計實驗過程，大力提升學生的探究意識、創新意識、實踐技能和協作精神。只有將生物實驗課堂的主動權教給學生，才能真正落實素質教育的基本精神。

三、優化實驗評價機制，重視實驗過程

新課程改革的基本著眼點是培養學生的探究能力，所以教師要在實驗過程中積極引導學生主動參與課堂教學，在實驗過程中積極探索實驗現象，這樣才能培養學生的探究能力。但是從目前來看，不少教師對學生進行實驗的評價仍然只是停留在筆試方面，認為在試卷上得到高分就算是好學生。這樣一來，就會導致學生陷入背誦實驗結果的“泥沼”中而不能自拔。其實，筆試根本無法檢測出學生的操作技能、動手能力和實驗態度等因素，只依靠筆試來檢驗學生的實驗水平顯然是不現實的。教師應該將形成性評價與終結性評價有機結合在一起，要根據學生的具體操作情況實施量化考核，要重點評價學生在實驗過程中的步驟正確與否，態度端正與否。教師不能只看重實驗結果，只有實施分項評價，才能更好地激發學生的創新思維和實驗興趣。

四、培養創新型教師，為學生發揮榜樣作用

毋庸置疑，教育具有雙向性，不僅有培養創新精神的力量，同時也有抑制創新精神的力量。作為生物實驗教學的引導者，教師具備創新精神的重要性不言自明，這是在教學過程中培養創新人才的重要基礎和前提。只有教師具備了實驗創新能力，才能為學生發揮榜樣示范作用，指導學生在實驗過程中進行創新。試想一下，一個觀念保守、思想落后的教師，怎么可能培養出創新型學生，課堂教學氣氛又怎么能活躍？

一方面，教師要在實驗教學中為學生創設民主、寬松的教學氛圍，引導學生針對實驗現象暢所欲言，大膽質疑，使學生的情緒始終處于興奮狀態，進而進行實驗創新;另一方面，教師自己在演示實驗過程中要進行創新，在遵守安全性和科學性的基礎上實現實驗創新，使學生在潛移默化中受到熏陶，進而自覺主動地發揮創造潛能，不一定要按照教材內容按部就班地為學生進行演示。

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