小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的策略

張玉娟

【摘 要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的一大難題。然而小學(xué)生們想學(xué)好英語(yǔ)，必須得過(guò)好單詞這一關(guān)。這就要求廣大的教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)既要幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地記好單詞，又要認(rèn)認(rèn)真真地講求策略。本文從重視課前的預(yù)習(xí)、活化教學(xué)過(guò)程和活化作業(yè)的設(shè)計(jì)三個(gè)方面著手，激發(fā)學(xué)生識(shí)記單詞的興趣，喚起學(xué)生認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)單詞的情感，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) ? 單詞教學(xué) ? 策略

單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的三要素（語(yǔ)音、單詞、語(yǔ)法）之一，是英語(yǔ)的基本單位，一切英語(yǔ)活動(dòng)的基礎(chǔ)，單詞的重要性決定了單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何使單詞教學(xué)變得更加生動(dòng)、有效？下面是我在教學(xué)實(shí)踐中所采用的單詞教學(xué)策略。

一、重視課前的預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)鋪路

陶行知先生曾指出：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。課前的預(yù)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生自己學(xué)的過(guò)程。但課前預(yù)習(xí)一般都是要求學(xué)生自己在家里完成的，學(xué)生是否有預(yù)習(xí)，效果如何？老師很難監(jiān)控。如果老師每節(jié)課都花時(shí)間去檢查，必然會(huì)花掉很多的時(shí)間，那顯然是不科學(xué)的。學(xué)生能否主動(dòng)預(yù)習(xí)，關(guān)鍵是有沒(méi)有掌握正確預(yù)習(xí)的方法，有沒(méi)有嘗過(guò)預(yù)習(xí)所帶來(lái)的甜頭。

在單詞教學(xué)中，我很重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。

二、活化教學(xué)過(guò)程，為單詞教學(xué)添磚加瓦

新課標(biāo)指出：有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式，因此，單詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊扣新課標(biāo)的這些要求。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)單詞教學(xué)的直觀性

有位教授曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“情境好比美味可口的湯，知識(shí)好比鹽，知識(shí)必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識(shí)！”的確，把單詞通過(guò)相對(duì)真實(shí)的情境呈現(xiàn)出來(lái)，是提高單詞教學(xué)效率的關(guān)鍵。在單詞教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的情境，讓每個(gè)學(xué)生多使用單詞，在生活化的氣氛中自然地表達(dá)、靈活地運(yùn)用各種單詞，從而使學(xué)生在個(gè)性化的語(yǔ)言環(huán)境中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了單詞，并能留下深刻的印象。

（二）活用游戲，增強(qiáng)單詞教學(xué)的趣味性

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，所以在單詞教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒颍粌H符合小學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，而且有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)不同類型的單詞引進(jìn)各種不同的游戲，例如，喵喵cat， cat，c-a-t; 汪汪dog， dog， d-o-g ;嘎嘎 duck， duck，d-u-c-k; 咩咩 sheep， sheep，s-h-e-e-p，學(xué)生邊拍手邊chant。這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，再難讀的詞也會(huì)變得簡(jiǎn)單起來(lái)，再枯燥的單詞也很快就會(huì)被記住了。

（三）巧用歌謠，增強(qiáng)單詞教學(xué)的靈活性

單詞的教學(xué)離不開(kāi)跟讀，它能給學(xué)生以非常清晰、明朗的印象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握單詞的正確讀音，但這種方法用起來(lái)比較枯燥，讀多了學(xué)生會(huì)厭煩，讀少了又怕他們記不住。此時(shí)，朗朗上口的歌謠就可以很好地幫我們避免這種尷尬。在教學(xué)中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，或創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的歌謠，通過(guò)有節(jié)奏地說(shuō)唱來(lái)重復(fù)、鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

三、活化作業(yè)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)單詞教學(xué)的應(yīng)用性

日本學(xué)者上岡光雄研究的“英語(yǔ)單詞保持率曲線”表明，背過(guò)的單詞如果不加以復(fù)習(xí)，時(shí)隔一天就會(huì)被忘記10%;如果學(xué)后3天不復(fù)習(xí)鞏固，就會(huì)忘掉40%;如果4—7天不復(fù)習(xí)，就會(huì)忘掉60%;時(shí)隔三周，所記的單詞就所剩無(wú)幾了，留在腦海中的只有模糊的印象。可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)和記憶單詞時(shí)，要做到及時(shí)復(fù)習(xí)、定時(shí)復(fù)習(xí)，因此家庭作業(yè)是非常重要的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的部分，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要延伸。

（一）活化作業(yè)的趣味性

目前，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的形式單一、乏味，抄抄、背背的機(jī)械練習(xí)較多，這樣的作業(yè)很難讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。認(rèn)知心理學(xué)指出，經(jīng)歷積極的情感體驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)，一份趣味十足的作業(yè)肯定能吸引學(xué)生主動(dòng)思考、認(rèn)真完成。我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)讓學(xué)生自己選，例如，制作小標(biāo)簽、 “做爸爸媽媽的老師”、造句、續(xù)寫故事、創(chuàng)編對(duì)話、改編歌謠、英語(yǔ)手抄報(bào)、讀英語(yǔ)故事、收集英語(yǔ)名句等。這樣的作業(yè)，既能鞏固知識(shí)，又遵循了學(xué)生好玩的天性。學(xué)習(xí)效果甚佳。

（二）改進(jìn)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式

在日常工作中，許多老師往往把作業(yè)批改當(dāng)成是例行公事，喜歡用一把尺子量所有的同學(xué);作業(yè)評(píng)價(jià)只起了檢查的功能，忽視了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)生的作業(yè)，簡(jiǎn)單地打上“√”、“×”或“A” 、 “B” 、 “C”了事。長(zhǎng)此以往，學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤得不到指導(dǎo)，出現(xiàn)的精彩得不到賞識(shí)，結(jié)果是學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度是越來(lái)越馬虎。如果有一天，老師在他們的作業(yè)本或默寫本上不再是“A” 、 “B” 、 “C”或分?jǐn)?shù)，而是畫上他們意想不到的大拇指、笑臉、哭臉、星星等，那將會(huì)重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）組織有效的作業(yè)展評(píng)活動(dòng)

為了提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，每月舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，把作業(yè)質(zhì)量最高或作業(yè)進(jìn)步大的同學(xué)的作業(yè)展示在班級(jí)的墻報(bào)上。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都希望自己的作業(yè)能被展覽，從而提高了做作業(yè)的積極性，激發(fā)了做作業(yè)的熱情。除了對(duì)書面作業(yè)進(jìn)行展評(píng)以外，對(duì)于其他類型的作業(yè)，如背書、默單詞、預(yù)習(xí)等作業(yè)的優(yōu)秀者也要充分地鼓勵(lì)，如背書快的授予“背書小能手”稱號(hào)、默寫快而準(zhǔn)的授予“單詞王”稱號(hào)、善于預(yù)習(xí)的授予“預(yù)習(xí)標(biāo)兵”稱號(hào)、造句好的授予“造句冠軍”。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，在“炫耀”或“落后”的同時(shí)，他們會(huì)奮起直追，不甘落后，努力提高自己作業(yè)的質(zhì)量。

教學(xué)是一門藝術(shù)，正所謂教學(xué)有法，教無(wú)定法。在教學(xué)中，我們既要遵循教育教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，又要跟得上時(shí)代的步伐，不能一本通書讀到老。要結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造新穎的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)和本校實(shí)際的單詞教學(xué)策略，以滿足時(shí)代發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。總之，有效的單詞教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，形式是多種多樣的，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單詞，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。endprint