巧用多媒體優化寫作教學

萬志紅

摘 要：作文是學生認知水平和文字能力的體現，是字詞句段篇章的綜合訓練，小學作文教學基本任務是發展兒童語言，使兒童熱愛祖國語言文字并逐步掌握運用。然而在實際作文教學中，許多學生由于閱歷淺，語言詞匯積累貧乏，面對題目往往難以下筆，甚至害怕，寫作教學讓教師頗感頭痛，一到作文課，教師指導無從下手，學生搜腸刮肚仍寫不出一篇好文章。無章可循和無話可寫成為作文教學的“攔路虎”。如今多媒體課件等現代化教學設備走進了教室，走進了課堂。

關鍵詞：多媒體；寫作；激趣；豐富

一、激發興趣，寓寫于樂

“興趣是最好的老師。”如何激發學生寫作興趣，以達到寓寫于樂的效果呢？通過教學實踐證明，多媒體用生動、形象的畫面，富有感染力的音樂，作用于兒童的感官，能激發兒童強烈的情感，引發兒童產生心理共鳴，形成最佳心理趨勢，促進其潛能的充分發展。在進行作文指導課《秋天》的教學過程中，首先引導學生聯系實際，回憶所見過的秋景的特點，再運用多媒體播放秋天景色的視頻、圖片。教室里立刻出現了色彩鮮艷、層次分明的郊外景色。遠處是疊翠流金的山風岡，近處是層林盡染的紅楓白樺林，空中有排成“人字形”邊飛邊鳴的雁群，地面碩果累累的果園里有喜笑顏開的果農，

無邊的金色稻田奔馳著收割機……多么美麗的畫面，生動的景象，優美的音樂，此情此景怎能不激發學生創作的激情？看完錄像，學生情感引起了共鳴，思維活躍，一節課就完成了寫作任務。這樣按學生習作的心理特點，適當運用多媒體中形聲色并茂的特點，讓學生視覺、聽覺等各種感官交替使用，學生始終處于興奮狀態，注意力集中，很快能抓住“事物”的特點。“有話可說”“有話可寫”，又能學會“從整體到部分”“由遠及近”“由景到人”的觀察寫作方法。這樣不但能使學生對寫作過程和寫作結果產生成功的心理體驗，而且會對作文產生濃厚興趣。

二、引導觀察，啟發思維

新課標指出：“作文要做到觀察、思維、表達密切結合。”而小學生注意力不集中，他們不懂得對周圍的人、事、物進行仔細觀察，更不懂得去分析事物，積累材料。因此，在作文教學中，充分利用網絡多媒體的特點，對要訓練的內容形象地展示出來，并且對需要觀察的畫面進行定格或重播，為學生提供可控觀察。這樣有計劃、有目的地指導學生觀察事物，使他們觀之有法、察之有序，然后再把所觀察到的事物及由此產生的聯想用語言文字表達出來。

三、擴充信息量，豐富素材

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不息。”小學生由于生活范圍狹小，閱歷淺，實踐少，寫作材料貧乏。而多媒體最大特點之一是信息豐富，查閱方便，運用多媒體可突破時空的限制，極大程度地擴展知識面，豐富寫作素材。如寫環保主題的作文，運用多媒體展示河流污染、土地沙漠化、兩極冰川融化、南極臭氧空洞等資料擴充信息量，豐富寫作素材。再結合相關報道和視頻引發學生憂國憂民之情，明白關注我們這個蔚藍色的星球的重要性，這樣寫出的文章材料翔實，條理清晰，說理透徹，有很強的說服力和感染力。

四、改進評改方式，提高寫作水平

都說好文章是改出來的。改是作文的繼續，也是提高作文水平的最有效的方法。學生寫，教師改是常用的作文評改方式。但這種方式并沒有太大的效果。運用多媒體打破以往的常規評改方式，師生根據單元訓練要求，制訂評改標準，共同評析作文，師生相互反饋，能使學生創造性思維得到發展，提高寫作水平。如寫小動物的文章。在講評時，可用多媒體將學生描寫的動物外貌的片段出示出來，同時出示動物相關部分的圖片，供學生對照評析。通過集體討論、集體修改，體會文章優劣得失，讓學生明白為什么要改、為什么這樣改的道理，進行小組評改和自改。雖然集體修改的文章只是極少數的幾篇，但這些問題都是學生存在的共性問題，

也涉及全班學生參與、教師示范批注、集體修改、互改自改等多種形式。

總之，在作文教學中合理運用多媒體，原本“無話可說，無事可寫”的寫作也會變成簡單、快樂的事。

參考文獻：

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