淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的練習(xí)設(shè)計

蘇石根

摘 要：在新課程改革的今天，許多教師都能注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體會，這是課改中的重要成果。然而在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，許多教師對于課堂內(nèi)的練習(xí)設(shè)計重視程度不夠，練習(xí)設(shè)計不能滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，對鞏固新知和拓展新知準(zhǔn)備不足，顯得虎頭蛇尾。當(dāng)下，要精心設(shè)計好課堂練習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：研讀教材；整體把握；分層設(shè)計

練習(xí)設(shè)計是否恰當(dāng)，是學(xué)生學(xué)好知識的助推器。我們設(shè)計的練習(xí)要能體現(xiàn)課程內(nèi)容的要求，符合學(xué)生未來發(fā)展的需要。課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的最直接、最有效的方法。我們在課堂教學(xué)中，要利用好練習(xí)的寶貴時間，精心做好課前的練習(xí)設(shè)計。

一、仔細(xì)研讀教材，設(shè)計練習(xí)切合學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)

教材是教師準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，確定練習(xí)設(shè)計的重要依據(jù)。我們在設(shè)計練習(xí)要符合教材的內(nèi)容要求，依學(xué)定練。練習(xí)設(shè)計要對學(xué)生鞏固知識和拓展應(yīng)用方面有所幫助。所以，在確定練習(xí)之前，我們要仔細(xì)地研讀教材，了解本課的重點(diǎn)在哪里，難點(diǎn)又在哪里突破。在這兩方面下功夫，精心地設(shè)計課堂練習(xí)。只有設(shè)計的練習(xí)符合教學(xué)要求，才能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，練習(xí)設(shè)計過深、過淺都不適宜。我們教師，特別是青年教師，在內(nèi)容的把握、重難點(diǎn)的理解上可能還存在著一些不足，這勢必要求我們通過仔細(xì)地研讀教材，把握住知識的本質(zhì)，這樣設(shè)計出來的練習(xí)才能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求。

二、從整體上把握知識點(diǎn)，練習(xí)設(shè)計做好前后銜接

數(shù)學(xué)知識的教學(xué)是前后密切聯(lián)系的統(tǒng)一整體，學(xué)生每部分知識的學(xué)習(xí)，都與前后知識點(diǎn)是密切聯(lián)系的。所以，在練習(xí)設(shè)計的同時，要從知識的前后關(guān)聯(lián)，從整體上把握教材。如，在設(shè)計六年級“百分?jǐn)?shù)認(rèn)識”的練課中，我們要考慮到百分?jǐn)?shù)的前后聯(lián)系，與分?jǐn)?shù)之間的練習(xí)，以及與學(xué)生后繼學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用。只有在整體上把握知識的前后聯(lián)系點(diǎn)，設(shè)計出來的練習(xí)才能滿足學(xué)生前后學(xué)習(xí)的需要。這樣的練習(xí)設(shè)計，既能滿足前面知識學(xué)習(xí)鞏固的需要，又遷移到后繼的學(xué)習(xí)中，起到承上啟下的過渡作用。所以，練習(xí)的設(shè)計，要從整體上把握知識點(diǎn)，做好知識點(diǎn)的前后銜接。

三、分層設(shè)計練習(xí)，滿足不同學(xué)生的練習(xí)需求

由于學(xué)生的智力水平和生活經(jīng)驗(yàn)不同，對于解決問題的策略不盡相同。在練習(xí)設(shè)計時，要考慮到學(xué)生這些方面的差異，可以采取分層練習(xí)設(shè)計，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)過程中，都能夠有所收獲。練習(xí)的設(shè)計既有基礎(chǔ)知識，又有拓展應(yīng)用，讓每個學(xué)生在練習(xí)過程中都能感受到自己的價值。分層設(shè)計練習(xí)，讓每個學(xué)生都有存在感，滿足不同學(xué)生在練習(xí)過程中的發(fā)展需要。

總之，在實(shí)際教學(xué)中，我們要認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)悟新課程理念，從整體上把握知識點(diǎn)，分層設(shè)計練習(xí)，設(shè)計出符合學(xué)生發(fā)展的練習(xí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生在練習(xí)中去鞏固知識，發(fā)展思維，感受數(shù)學(xué)的無窮魅力。