小學三年級數學生活化教學初探

韓金玲

摘 要：隨著教育的發展和教學方法的不斷改善和進步，小學數學教學方法生活化受到了更多人的關注和青睞。小學數學是一門嚴謹的學科，與日常生活結合起來進行生活化教學，這樣的教育思想和方法是在以往教學思想和模式上的大膽嘗試和創新，有利于三年級的小學生在學習數學時更加理解數學學習的深刻內涵，即數學來自于生活也應用于生活。

關鍵詞：小學；三年級數學；方法初探

一、增強學生數學生活化觀念

俗話說得好，數學來自于日常生活中的提煉，但同時也高于日常生活。這樣的教學觀念不同于以往傳統意義上的教學。傳統的教學方法太過古板，會讓學生覺得數學這門學科非常不接地氣，很多學生在還沒有深入學習數學之前就已經對數學這門學科望而卻步，在學習時帶著一定的敬畏心理去學習，就不能夠集中注意力，更不要說去提高數學成績，在數學中找到樂趣了。三年級的學生思維活躍，對生活中的點滴事情很容易引起興趣。與此同時三年級是小學數學學習承上啟下的關鍵時期，小學生有了一二年級的數學鋪墊，三年級正是很多小學生數學學習的瓶頸期，如果數學教師能利用好這一時期學生的特點，將數學教學生活化發揮其最大的作用，定能讓三年級的學生在數學學習方面有質的飛躍。所以，要想進行生活化的數學教學，首先要讓學生明白數學學習與生活之間的關系。

二、利用生活化的語言進行教學

教學中的語言組織對學生的理解和注意力的集中有著很大的作用。在現代教學中，我們不難發現，很多數學教師習慣運用過于專業的語言去對學生進行教學，希望從小培養學生嚴謹的學習態度。教師的出發點是好的，但是對于三年級的小學生來說，過于嚴謹的語言以及專業術語容易讓他們在數學課堂上對數學失去興趣，覺得課堂枯燥無味，從而出現很多注意力不集中、思想開小差的現象。這就要求三年級的數學教師，在上課時要根據學生的接受能力以及教學內容的不同，盡量使用與生活息息相關的語句。比如說，在學習小學數學“千米的認識”時，教師可以多運用一些生活中的實踐，如，在操場上量出100米的距離，數數要走多少步，再想想以這樣的走法走1000米需要多少步。類似于這樣的教學方法，能夠讓學生覺得課堂更加親切，更有利于學生的學習和理解。并且，在這樣生活化的語言教學中，學生會感受到數學學習與生活息息相關，會更加感受到數學教學的實用性，也能夠增強對數學學習的信心。

三、利用生活化的小學方式

在三年級的數學教學中，僅僅運用生活化的語言教學是不夠的，還要求教師運用一些與生活息息相關的教學方法，比如說，三年級的學生大多數喜歡玩耍，喜歡在下課的時候成群結隊地進行游戲。教師可以嘗試著根據學生這一喜歡團隊合作的特點，將學生分為幾個小組進行教學，讓學生在學習數學知識的同時也感受到團體合作的趣味性。比如，教師為了提高小學生的速算能力，可以定期地舉行速算比賽。教師可以根據學生生活中平時玩耍的情形，將學生分成幾個小組進行比賽，以小組為單位進行計分，分數越高的小組即獲得勝利，教師可以給予一定的獎勵和表揚。再者，教師要多將一些題目轉化為生活類的應用題，比如計算“145+38=”這道題目的時候，教師可以出這樣的題目讓學生根據題目來列式：爸爸去商場買了一件大衣花了145元，又買了一雙布鞋花了38元，請問爸爸在商場一共花了多少錢？學生能夠根據題目列出式子的同時，也能夠更加感受到數學學習與生活之間的關系。

總而言之，作為小學三年級的數學教師，一定要善于將數學知識的講解與生活中的實例結合起來，這樣才能最大限度地實現生活化教學在三年級數學教學中的成效。

參考文獻：

沈正飛.小學低年級數學實施生活化教學模式的策略[J].魅力中國，2014（08）.