小學三年級語文字詞教學課堂初探

劉玲慧

摘 要：在小學語文教學過程中，詞語教學是一個非常重要的組成部分。在詞語教學中，教師要采用多種多樣的教學方法來讓學生理解詞語，慢慢地培養學生的語感。從小學三年級語文教學活動現狀著手，重點圍繞小學三年級語文字詞教學課堂展開分析。力求通過努力，找到促進小學語文課堂教學效果不斷提升的可靠途徑，從而為相關人士提供部分可借鑒的理論依據。

關鍵詞：小學語文；字詞教學；途徑

隨著新課程的不斷改革，教師在字詞教學中不能僅僅停留在字詞的認識上，而是要注重培養學生積累詞語的能力以及學生運用詞語的能力。同時在字詞教學過程中，教師要調動學生的主動性，讓學生主動地通過查字典、查參考書來認識生字，促使學生獨自識字能力得以提高。

一、與實際生活相聯系，便于學生理解字詞

小學三年級語文課文中的生字較多，并且課文中也會出現一些具有難度的詞匯，面對這種情況，教師在教學中要與學生的實際生活聯系起來，便于學生更好地理解課文中的生字。比如，賈平凹的《風箏》這一課中就涉及一些生字詞，像依、歇、喪、精心、憧憬、希望等，如果教師脫離了課文和實際生活來讓學生理解這些字詞，便會增加學生理解的難度，也容易讓學生忘記。因此，在生字教學中，教師首先要讓學生“望文生義”，然后讓學生依據實際生活，為其造一個句子，在造句子的過程中加深學生對這些詞匯的理解，又能提高學生運用詞語的能力。

二、在復習中鞏固學生前面所學過的字詞

教師要依據遺忘規律，在復習中鞏固學生前面學過的字詞。在復習過程中，教師不僅要關注學生是否能夠準確地將字詞默寫下

來，還要關注學生是否能夠正確運用這些字詞。比如，當教師已經講解完《掌聲》這一課文的生字詞之后，教師可以將常見的詞語取笑、猶豫、眼眶、情緒等寫在黑板上，讓學生用這幾個詞組成一段話，通過這種教學方法讓學生能夠清晰地記住這些詞的意思，也幫助學生積累了豐富的詞匯。

總而言之，字詞教學是語文教學的主線，只有掌握了字詞，其他的教學活動才可以順利開展。如果學生都不理解字詞的含義，此時想讓學生理解文章的中心思想是不可能的。因此，在小學語文教學中，教師要認識到字詞的重要性，并且采用合適的方法幫助學生掌握更多的詞匯。

參考文獻：

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