小學音樂教學中德育的滲透

楊崴崴

摘 要：九年義務教育是基礎教育的有機組成部分，是實施美育的重要階段。而音樂教學對于陶冶情操，培養創新精神實踐能力，提高文化素養與審美能力，增進身心健康，促進學生德智體美全面發展，具有其它學科所不替代的作用。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“如果我沒有接受音樂教育的話，那我的事業將一事無成。”由此可見中小學音樂教師根據音樂本身的功能、兒童的年齡特點及認識規律，在生動活潑的教學中，發揮音樂教育的德育功能。

關鍵詞：小學音樂；教學；德育

一、在歌曲教學中，生動形象地滲透德育

音樂是聲音藝術，是情感藝術。情感具有感染性與遷移功能，具有擴散泛化的規律，而富有表情地歌唱最能感染教育學生。富有表情的歌唱必須是在理解歌詞的基礎上進的因此歌曲教學要白領詞意理解和情感體驗，做到以情感人，以情動人，啟發學生產生情感鳴，使德育富有藝術性、思想性。如：我在教唱《賣報歌》時，設計了一組動畫片斷，伴隨音樂旋律，老師動情地介紹事情節，在舊社會里，一個十來歲的小姑娘，衣衫破舊，面容憔悴，用嘶啞的聲音呼喊：“賣報，賣報”。教室里一片寂靜，有的女同學同情地掉下眼淚。當屏幕上出現一群活潑可愛的孩子背著書包上學時，開始播放錄音《我們的生活多么幸福》，并請同學們對兩個場景進行對比，增強了對賣報小姑娘的同情，學生們更加深刻地體會到生活在社會主義的思想感情在教唱歌曲時，我問同學們“啦啦啦”襯詞的運用可以表現出賣報小姑娘什么形象？同學們各抒己見。有的說：“可以逼真地表現出賣報小姑娘一邊奔跑，一邊叫賣的形象。”有的說：“唱的時候速度應稍快，再現出賣報小姑娘切想賣出報的心情。”當唱到“總有一天光明會來到”時，我問學生對于這句話有什么見解？有的說：“它表現出賣報小姑娘對幸福生活的向往，相信美好的生活會來到人間。”有的說：“歌詞中的‘總會、有這些字要用堅定樂觀、干脆有力的演唱。”還有的說：“它鼓舞著我在今天幸福生活用中更要好好學習”。

二、在情境表演和形象思維中愉快地滲透德育

情境表演是小學生天生愛動、愛說、愛模仿他人言行。因此，在情境表演和形象思維中結合兒童特點，英雄好漢地滲透德育使音樂課具有育人功能。

例如：我在教《小紅帽》這一課中針對小紅帽、“大灰狼”富有含義的擬人化角色對兒童心理的影響，結合學生日常生活經歷進行了表演。先讓學生根據歌曲旋律來感受音樂表現力，然后再找小朋友扮演“獵人”、“小紅帽”、“媽媽”、“外婆”、“大灰狼”，隨著音樂旋律進行表演。當表演到一只大灰狼裝扮成外婆的樣子哄騙小紅帽，并把小紅帽吞到肚子里時，我啟發大家：“小紅帽問什么會被大灰狼吃掉”、“怎樣才不會上當受騙呢？”小朋友思索回答不上來時，我倒敘步步引導小朋友聯想，回答問題：“大灰狼化裝成誰騙了小紅帽”？“那大灰狼又是從哪知道了外婆家地址的呢”？“那小紅帽出發時媽媽又是怎樣囑咐她的呢？小紅帽又是怎么做的呢”？“你是小紅帽的話，你會怎么做呢”？ ……“小紅帽沒有聽媽媽的話”“小紅帽在路上貪玩，還和陌生人交談”“小紅帽把外婆家的地址告訴了陌生人”“小紅帽缺乏安全意識” ……同學們紛紛舉手回答，積極參與到表演中，同學們在情境表演和形象思維中不僅會享受到音樂的樂趣，而且自然巧妙地受到了遇事要多動腦筋，提高自我保護的安全意識，不聽信諾言，避免上當受騙的思想教育。

三、在音樂欣賞中，自主地滲透德育

音樂欣賞是培養學生音樂感受、欣賞和審美能力的主要途徑。音樂欣賞過程是充滿想象和聯想的過程，是從感性認識上升到理性認識的過程。在聽、想、悟中自主地滲透，滲透使之生動自然。

如在欣賞《中華人民共和國國歌》時，通過介紹《國歌》時代背景、歷史意義和現實作用，引導學生積極地參與思考，在提問中產生想象和聯想，使激奮的歌詞、雄壯的旋律強烈地撞擊他們的心靈、使學生們感受到《國歌》象征著祖國的尊嚴、民族的心聲，當欣賞到“中華民族到了”突然休止時教師問同學們明什么感受？有的說：“造成了一種特有的緊迫感”。有的說：“突出了最危險的時候，激勵著無數戰士冒炮火前進。”還有的說：“歌曲中連續用了三個‘起來這不僅僅是先輩們昨天的戰斗號角，而且也是我們今天建設現代化強國的進軍號角。”結束時，我讓學生談體會，許多同學深有感觸地說：“當國旗升起，國歌響起的時候，我總覺得全身熱血沸騰，具有雄心壯志、報效祖國的無窮力量。”

四、在音樂知識技能運用中，自覺地滲透德育

音樂知識教學是學生學習音樂的途徑之一，技能教學是發展學生思維，培養學生能力的必要條件，在知識和技能運用中從聽覺和感受來滲透德育，是實現音樂教育的重要方面。如：我在器樂合奏《蛤蟆歌》訓練中，許多同學認為器樂吹奏高不可攀，產生了畏難情緒。我鼓勵他們樹立自信心、耐心、恒心。吹奏時可以先慢后快，先分后合，先易后難。當他們掌握知識后，我嚴格要求學生做到音樂統一，節奏一致，控制呼吸，在演奏自己聲部時兼顧到其它聲部，讓學生傾聽合奏效果是否和諧優美。以便保持變化中統一，分散中的集中，層次的分明與彼此的配合。在此教學過程中學生自學地學會了遵守紀律，團結合作，顧全大局，樹立了集體主義觀念。

參考文獻：

[1]易新華.淺談小學音樂教學中德育的滲透 [J].江西教育.2009， （18）.