淺談語文閱讀教學有效性提升的途徑

高會端

【內容摘要】語文教學成為教育中的重要領域，其中語文閱讀教學成為語文教育的重要構成，這是提升學生語文綜合能力的主要途徑，同時也是具備著學習的客觀性和必要性。現在相關教學領域正在積極開展教學改革，探索語文教學有效性成為其核心所在。本文以此為分析立足點，探討現階段提升語文閱讀教學有效性的策略。以此作為提高教師教學質量以及學生學習效能的主要途徑，進而高效達成素質化教育的目標。

【關鍵詞】閱讀教學 ?有效性 ?策略

一、充分預設教學情境

從課堂教學的整體性進行思考，這是需要具備平等、自由、開放、真誠等要素。對此贊可夫認為，創建出暢所欲言型的班級氣氛，有利于受教者提出個人問題，闡述個人思考，展開探索性學習方式，如果教師可以融入到此種教學情境中，能夠與受教者展開高效互動，將會達成事半功倍的教學效果。羅斯杰也認為，保障教育成功的前提是能夠構建出真誠、信任、理解的師生關系，以及和諧融洽的教學氛圍，教師在新型教學關系創建中起到核心作用。這也就要求教師要轉變傳統教學思路，讓自己成為教學引導者，教師要用親切和藹的態度與學生展開密切的交流。新型師生關系的確立，有利于改變原先課堂教學中師生角色，教師在答疑解惑時要引導學生進行獨立自主的思考。師生之間雙向平等交流的前提是建立在坦誠對待的基礎上，師生交流的效果來自于誠意的純度。創建理想教學情境成為語文閱讀教學的有效催化劑，在教學實踐中將會達成預期的教學規劃。

二、多媒體教學培養學生的興趣

興趣成為引導學生學習的良師益友，這也是學生自發性學習的動力所在，在求知過程中會產生穩定的研究導向。隨著現代信息化技術的快速發展，已經從深層次上改變傳統教學手段，教學條件的完善將會讓學生不滿足于傳統教學方法，甚至會產生抵觸的情緒。教師在課堂教學環節中廣泛使用多媒體課件，能夠更好的刺激學生進行多感官的學習認識，以此激發學生學習的主觀能動性。生動形象的課件資源在帶來學生學習興趣的同時，也會帶來學生學習的新鮮感，更容易激發學生學習的興趣。語文閱讀教學成為語文教學的重要內容，感知課文內容成為閱讀教學的當務之急。格式塔心理學認為，整體重于部分，將會決定其意義和本質。教師在授課前要使學生認識課文主體內容，有利于教師明確教學目標。整體感知還會強化學生對教學知識的整體了解，奠定教學的情感基調。教師在課堂教學時引導學生與作者產生情感共鳴，提升學習注意力。在進行閱讀課文學習時要充分調動學生讀和聽的感官刺激，使學生更快速了解課文的中心思想和主題情感。

傳統語文閱讀教學手段過于注重“讀”的環節。教師在教授散文或記敘文時可以使用和教材配套的課文朗讀錄音，這將會產生不一樣的教學效果。眾所周知，優秀的播音作品會帶來聽覺上美學享受，專業化的朗誦能夠讓學生產生聽的意愿和了解的興趣。相對而言，平時學生很少聽到高質量的朗讀錄音，這會讓學生在興趣的引導下，顯著強化課堂學習的注意力。教材錄音能夠引導學生感知課文情感，客觀上也會規范學生發音，以此營造出良好的語文閱讀教學氛圍。

三、賞讀結合，實踐閱讀的魅力

語文閱讀教學的一個重要內容是體現在學生朗讀環節。教師在課堂教學中常常會下達簡單的朗誦指令，其產生的朗讀效果平平，但是教師在學生進行朗讀前進行有效的渲染和組織，將會顯著提升朗誦效果。譬如在教授《散步》課文時，教師可以引導學生采用如下三種方式進行朗誦，具體的操作流程如下所述：①選擇中速進行深情的課文朗誦，這種朗誦體驗就像學生在品讀自己創作的作品一樣。②關注朗誦中的細節和要點，抓住課文內容的精彩點，這種朗誦體驗讓學生個人品味故事內容。③當朗誦讀到最后一段時，教師以飽含情緒的精神狀態為學生做出朗誦示范。正是由于教師在學生朗誦前營造出良好的閱讀氛圍，將會極大程度激發學生朗誦課文的積極性。

四、創設思維跳板，精心設計問題

1.余映潮認為語文閱讀教學中要關注“主導性問題”，這些方面的要素將會成為語文閱讀教學中的重要支撐，可以從全局角度引導學生對課文作品進行廣泛的理解、思考、討論、分析以及創造等，它也成為課堂教學活動中的催化劑和興趣點。能夠在具體的教學實踐中體現出它的重要作用以及高效率特點，真正意義上體現觸類旁通、一舉多得的教學效果。

2.在語文閱讀教學環節中要關注“開放性問題”，此種教學理念將會引導學生充分拓展發散性思維和創造性思考。教師要有效把握教學課題，指出閱讀課文時的中心點，以此作為基點引發多維的發散性問題。借助于此種教學方式，將課文中的知識轉變為學生感興趣的學習內容，它具有著多向交流的特性。同時需要關注的是，開放性問題不給出統一的標準答案，這樣將會顯著提升學生思考問題的能力，強化學生研究課文的水平。

綜上所述，語文閱讀教學具備著自身的特點和教學的必要性，需要在教學實踐中探索多種有效性策略。關注語文閱讀教學的有效性，這已經成為相關教學的核心要務。教師要不斷的進行大膽嘗試，采用多種有效的教學策略，在教學實踐中不斷探索，以此促進學生語文閱讀能力的整體提升。教師在授課中要不斷的完善，不斷的拓展、不斷的創新，使其成為語文閱讀教學新的突破口。

【參考文獻】

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（作者單位：河北省任丘市華北油田采一小學）