分層教學法在初中歷史教學中的應用

王墨蘊

分層教學法是一種注重學生主體地位的教學模式，核心是素質教育，根據學生的差異，通過分層教學以更好的滿足不同學生的發展需求，使他們能在知識技能、思想品德和身心狀況等方面得到全面發展。采用分層教學法也是達到北師大版初中歷史教學目標的需要。

一、分層備課

首先要對學生分層，從整體把握每個學生的性格特點，知識積累，興趣愛好等，才能更好的因材施教。在條件允許的情況下盡可能對每個學生都逐個交流，詳細了解學生的家庭狀況、特長、對歷史學科的理解等。然后對了解到的信息進行綜合的分析判斷，根據學生的差異，展開分層。其次，對教學目標分層。教學目標是為了起到導向、激勵、誘發的作用，一切教學活動都是圍繞教學目標展開的，因此，在備課階段，要根據教材的要求，對教材內容按照難易程度進行劃分，再根據學生不同層次的學習能力提出合適的學習目標，教師圍繞著這些不同層次的教學目標開展教學活動，讓學生覺得自己的目標既不是遙不可及也不是唾手可得。例如：北師大版七年級歷史洋務運動的教學中，先提出全體學生都要掌握的知識點，洋務運動的背景，派別，指導思想，歷史影響。再提出不同層次的學習目標：（1）洋務派與頑固派主要任務及主張，洋務運動主要標志;（2）洋務運動主要過程，代表人物興辦的代表工廠及工廠成立時間;（3）對洋務運動歷史影響的多角度評價。

二、分層上課

上課是教學活動的中心環節，也是檢測教學質量的關鍵一環。首先，課堂提問要分層。課堂提問有反映學生知識掌握情況和活躍課堂氛圍、發散學生思維的作用，是教學活動的重要手段之一。課堂成功與否，在于學生能否全身心的投入到課堂中。雖然教師在教學是要有針對性，分層次教學，但是在面向每個學生時要保持平等與和諧，充分尊重每一個學生。例如，在講到三大戰役時，可以設計一下問題：（1）請大家在課本上找出三大戰役分別的時間、領導人、戰果和作用;（2）為什么在平津戰役中要和平解放北平？（3）為什么共產黨能夠在短短的三年中就打敗國民黨？在進行課堂提問時，不要只讓學習優秀的學生回答，盡量讓每個學生都有交流的機會，尤其要照顧成績差的學生。對于簡單的容易回答的問題多鼓勵成績一般或者較差的學生回答，對于綜合性的或者較難較偏的問題，可以給優秀學生展示的機會。這樣的分層次提問，有很強的普遍性與針對性，還能激發學生學習的積極性和主動性，能讓每個層次的學生都能有回答的機會，提高了廣大同學的參與度，每位同學都參與其中的課堂才是成功的課堂。其次，分層診斷練習。課堂上的練習可以及時的反饋學生對知識的理解和掌握情況，同時也反映了課堂的教學效果。因此，要重視課堂練習的設計，要安排適合不同層次學生的練習題，在學生練習的過程中，教師要對不同層次的學生進行分別引導和啟發，鼓勵他們發散思維，對一道題有不同的解題思路，并及時表揚他們的想法，對他們的創造力給予肯定。

三、分層輔導與考核

對于輔導，教師要根據學生的不同特點，進行有針對性的輔導。對于學習有困難度的學生，要找出他們學習困難的癥結，還要通過對他們個性的分析，找出合適的學習方法，讓他們樹立能學好歷史的自信心。對于優秀的學生，可以指導他們適當擴充歷史知識，多看歷史課文書籍，提高他們自學的能力。對于作業，一是可以給學生布置不同層次的作業，例如作業分必答題和選答題。二是批改作業要有針對性。如對于成績較差的學生可以放低要求，只要有進步就及時表揚。評語多用鼓勵性的文字，多用適合不同學生狀況的順應性評語。三是可以采用同學小組討論，互相幫助的方法。因為學生和學生之間容易接觸，交流起來更方便，互相幫助學習可以提高學生學習效果。四是在單元檢測或者期中期末的考核中，試卷的命題要照顧到各個層次的學生，試題形式要合理編排，難易搭配，讓學習困難的學生盡可能達到及格分數，讓學習優秀者達到優秀分數，學習一般者也能拿到合適的分數。

四、分層教學要注意的細節

分層教學就是為了分別照顧到不同層次的學生，尤其是學習困難和學習能力較差的學生，因此，要讓他們在課堂上都有發言的機會，多鼓勵和表揚他們，讓他們建立學習歷史的興趣和學好歷史的信心，同時也要讓優秀的學生有展示的機會，明確他們進步的方向，讓他們也能得到提高。雖然教師和學生都是為了達到相同的目標，他們的根本利益是一致的，但是教師和學生是不同的兩個群體，都有各自的需要和特點，教師在教學時要學會換位思考，不要把自己的需要也理解為學生的需要。如同樣是追求好的成績，但是對教師來說可能是創先爭優的問題，對于學生來說是個人成長和未來發展的問題。有的教師會把自己的想法代替學生的需要，這種做法不利于學生的學習和發展，教師在進行教學時一定要把學生當做一個完整的各有長處各有需求的個體。

分層教學法能兼顧到每個學生的特點和需求，這對于學生的發展和教學目標的完成有重大意義，在歷史課上可以廣泛開展分層教學法，進行分層備課、分層上課、分層考核的過程，讓分層理念融入到教學過程的方方面面，盡可能促進每個學生的發展。

（作者單位：山東省聊城市莘縣張寨鎮中心初中）