原理刪繁就簡 專業注重實踐——新課程背景下電子專業課教學改革實踐的幾點做法

陳友壽

(尤溪職業中專學校，福建 尤溪 365100)

我校電子專業課程設置中有《電視機原理及電路分析》和《電視機維修技術》這兩門課，在教學中根據學生實際學習能力，我把這兩門課內容穿插結合起來教學，旨在講清基本理論同時更加注重專業實踐技能的培養，在實踐中逐步提高理論水平，邊學邊用，以用促學。在實踐中培養學生運用基本專業知識解決實際問題的能力，收到顯著的教學效果。

一、刪繁就簡講原理

《電視機原理及電路分析》和《電視機維修技術》這兩門電子技術專業課內容多，原理繁，理論性很強，中等職業學校電子專業學生學起來難度大，學生一翻開書本，就望而怯步，有如登天。針對職業中專學生的實際學習能力，我在教學過程中對課本內容進行了刪減，確定“實用、夠用”的教學目標，講究課程內容的實用性，使同學們感到所學知識在實踐中能用得上，從而提高學生學習專業課的興趣。

以μPC 系列集成電路組成的黑白電視機型為例，本機芯包含三塊集成電路:①中放集成電路μPC1366C，可完成中放、視頻檢波、AGC、ANC、預視放等功能;②伴音集成電路μPC1353C，可完成伴音中放、鑒頻、音頻的前置放大和功放等整個伴音通道的功能;③場掃描集成電路μPC1031C，可完成場振蕩、場激勵、場輸出等整個場掃描電路的功能。我只注重講清各部分電路的組成與功能大膽略去各集成電路的工作原理，然后引導學生對整機電路信號流程與供電流程進行分析，就完成該整機電路的理論學習。

在講授行掃描電路的振蕩級時，先指出它的任務是產生周期為64μs、脈沖寬度為18—20μs、幅度為2—4V 的矩形脈沖波，然后畫出具有代表性的電感三點式振蕩器電路，它是由振蕩管、自耦式振蕩線圈和基極電阻、電容、發射極電阻及集電極負載等組成，再把這電路的工作過程做簡單介紹:①振蕩管從導通到飽和就是接通電源后，在振蕩管各極將相繼出現電流，必在線圈中產生自感電動勢，經過一個連鎖式正反饋過程，振蕩管很快就達到飽和;②保持飽和就是等效于將線圈直接與電源相接，造成線圈的電流還是緩慢上升，另一方面向發射電容充電形成電流，使得發射電位上升以維持飽和，又經振蕩管向基極電容充電使基極電位上升，由于發射極電容充電較基極電容時局快達到穩定值;③從飽和到截止就是基極電流控制集電極電流，在線圈中產生反向自感電動勢，又經過連鎖式的正反饋，振蕩管很快就趨向截止;④從截止到再導通這四個階段。結合圖形進行講解，使學生掌握這種典型電路的工作過程即可，略去更深入的原理分析。

為了讓學生對電視機各部分電路故障有一感性認識，在電視機示教板上各部門電路創設故障，開機試驗，要求學生針對屏幕上出現的現象，應用所學的知識來分析，尋找故障點的位置，我根據學生所判斷的位置，并做相應的修理，當場驗證。實踐證明，對于一般性故障，學生判斷準確率達80%。當判斷錯誤或無法排除故障時，教師給予啟發幫助排除故障。例如，黑白機開機后熒光屏上呈現出一條水平亮線，表明行掃描電路和顯像管電路工作基本正常，故障一定在場掃描電路，對場掃描電路的檢測一般分成兩步進行。第一步先檢測后級，常用人體感應電壓注入法，也可叫碰觸法或干擾法，即手持鑷子或螺絲刀的金屬部分，碰觸場掃描電路后級的輸入端，同時觀察碰觸瞬間熒光屏上亮線的變化，若此時亮線變成了亮帶，說明后級有放大能力，基本正常，故障在于前級無鋸齒波信號輸出;若此時亮線完全無反映，說明故障在后級，前級很可能是有鋸齒波信號輸出;如果我們覺得人體感應信號太小，熒光屏上的反映不明顯，還可以用一個人0.047μF 左右的電容隔直，從電源變壓器次級交流18V 處取出50HZ 的交流信號，由后級電路輸入端注入，若此時水平亮線變成有一定高度的掃描光柵，這就更清楚地說明后級級基本正常;若熒光屏上無反映，則故障在后級。

這樣在講清基本原理的同時更加注重以實踐為主的課堂教學，免去繁難枯燥的原理學習，更加符合職業中專學生的實際學習能力，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的學習興趣，從而提高了學生的學習成績。

二、課堂實踐出成績

1.加大實驗設備投入，開足學生實踐課程

為了滿足學生實踐鍛煉的需要，達到對電子專業實踐操作預定目標，我校安排專項實踐資金購買黑白電視機套件。學校還單獨組建了電子實驗室，新添了示波器、掃頻儀、信號發生器等一些電子測試設備，根據教學需要，自制了黑白電視機示教板，在課堂教學上應用，以它獨有的直觀性，趣味性、科學性等優勢、極大地集中了學生的上課注意力，調動了學生學習的積極性。學校每周都劃出三個半天的實訓時間，開足實踐課程，讓學生對電視機進行整機組裝實習。

2.教師精心指導，嚴格把好學生實踐關

教師精心指導，在學生實踐過程中嚴格把好六關，即:

(1)管腳上錫關:先用砂紙或小刀把元件引腳上氧化層或污垢去掉，然后用電烙鐵上錫。

(2)元件測試關:即要求把電阻、電容、晶體管、集成電路等元件逐個用萬能表或測試儀進行測試，不符合要求予以剔除。

(3)元件插入關:把測試好的元件對照所發給的電路圖，逐個插入印刷電路板上，插完后要求學生進行互查，并對插錯的個別元件做好記錄。

(4)焊接關:在整機板上元件插入并通過檢查后，嚴格按照焊接的規范化進行，即注意控制烙鐵溫度，焊接時間，被焊點吃錫量的大小，嚴防假焊。

(5)調試關:當整機線路全部焊接完畢，并檢查無誤后，可進行整機調試，調試過程遵循先粗后細原則，在整機各關鍵點電壓正常情況下，先調出圖像、聲音，然后再用儀器(如掃頻儀、電視信號發生器)仔細調準通頻帶、圖象幅度、線性等。

(6)測試關:μPC1366C 及外圍全部元件安裝完成后，先用萬用表對其關鍵引出腳的電壓進行檢測，當電源加載端⑦腳電壓應為了10.5V;⑿腳為內部穩壓輸出，供圖像中頻放大器使用，其電壓應為6.8V左右;④腳電壓大約2.2V 左右;當接入電視信號時電壓上升，在強信號頻道時最高可達4.2V。調節2W1 時，使⑤腳電壓為5.4—5.6V，⑥腳電壓應略有上升，一般規律是當④電壓超過3.8V 時⑥腳電壓即開始上升，表明內部中放和高放AGC 電路正常。

3.加強實踐訓練管理，創新評價機制

根據課程特點，制定了實踐訓練項目與考核標準，使學生在實習時有目的地自發進行，每個項目的實習，記有成績評定，如黑白電視機組裝，采取人人過關，著重從焊點的光滑程度，各金屬支架，塑料配件，緊固羅絲等安裝是否牢靠，內部連接導線排列是否規范，調試后圖像伴音質量情況等來確定實習成績。在每一次實習后，要求學生進行總結，并以書面材料上交，總結內容包括:實習器材選擇，過程記錄，所發生問題及解決的方法，實習電路的改進、建議等。總結內容也做為一項實習成績記入學生學業成績。同時，在期末考查中增設實踐考試科目，這樣全面的技能考核機制極大地調動了學生掌握的實踐技能積極性，同時淡化枯燥的理論知識考查，更加符合中職學生的實際學習能力。

三、課外輔助提能力

1.加強第二課堂建設，提升學生實踐技能

為了讓學生學到知識有用武之地，更快地提升實踐技能，我們還創辦了家電維修室，積極開展第二課堂活動，由維修經驗豐富的教師，利用節假日、星期天時間分批帶領學生上街免費為民維修家用電器，并部分家用電器收集回校，讓學生通過查找維修資料，獨立完成維修任務，這樣既精減了理論知識的學習時間，又能使學生掌握必要的理論知識。兩年來，通過這一活動的開展發現，全班40 名學生，有36 名能夠排除黑白電視機常見故障，其中8 名學生還能檢修彩色電視機、錄相機等常見故障，學生的實踐能力得到了很大的提升。

2.開展“三小活動”，豐富學生課余生活

開展“三小活動”，即開展小發明、小創造、小制作競賽活動，結合電子專業課特點，每學期要求每位學生上交兩種以上自制電子作品，如某一電子電路的改進、電路設計、新穎電路介紹、小制作電子產品等項目，期末進行評選，評出獲獎作品，對獲獎學生按不同檔次以一定的比例計分加入技能考核成績中。“三小活動”一開展，學生的課余生活就豐富忙碌了，他們成天與自己的作品打交道，使很多同學遠離了網游，擺脫了手機的困擾，重新回到了正常的學習生活中。

職業中專學校選用的專業課教材，基本上是八十年代末期中專學校使用的專業課教材，有的只是課本名稱換了一下，教材內容并沒有太多變化。而之前中專專業課教材是針對高中畢業后考入中專的學生編寫，顯然在難度上，要求上都更高。而現在的職業中專學生就是初中畢業后的學生，他們還沒有高中的知識準備，因而專業課教材對他們來說就不能適應。基于現實的情況，我校對現有專業課教材進行了“刪繁就簡”處理，并突出了“實踐技能”的訓練，專業課堂變得容易了，課外生活變得豐富了，學生的學習專業課的興趣提高了。有的學生從網游世界回到了現實的電子世界，是“刪繁就簡”“注重實踐”的教學理念吸引了他們，挽救了他們。在新課程背景下，我校的專業課教學改革取得了顯著的效果，教學質量明顯提高，越來越多的學生愛上了電子專業，越來越多的畢業生就業適應能力增強了。

［1］李偉輝.電視機原理及電路分析［M］.北京:高等教育出版社，1998.

［2］馮昌昆，等.電視接收原理［M］.桂林:廣西師范大學出版社，1993.

［3］廖瑞人，羅家駒，陳兆泉.IC 黑白電視機檢修大全［M］.福州:福建科技出版社，1992.