如何讓作業(yè)不成為“作孽”

龔雪生 宋興國(guó)

【摘 要】課堂練習(xí)和課后作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。但由于教師設(shè)置作業(yè)的內(nèi)容和形式存在著些許問(wèn)題，使作業(yè)成為了“作孽”。本文通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)揭示了從作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和作業(yè)的形式等方面闡述了減負(fù)增效模式下的作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂練習(xí);課后作業(yè);練習(xí)設(shè)計(jì)

【問(wèn)題的提出】

上完一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生就要完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，而作業(yè)的來(lái)源就是學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)的課本練習(xí)和補(bǔ)充習(xí)題，這些都是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生習(xí)以為常的一件事。正因?yàn)槠匠＃^大多數(shù)數(shù)學(xué)教師不會(huì)經(jīng)常地、特別地去關(guān)注這一工作。這樣的做法，造成教師忙于輔導(dǎo)后30%的學(xué)生而忽略了前20%的優(yōu)等生，也使后30%的學(xué)困生整天埋頭于作業(yè)堆而心力疲憊，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有信心，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

【對(duì)策研究】

一、練習(xí)的目標(biāo)明確，要有普遍性

比如蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)乘小數(shù)》例1的學(xué)習(xí)，通過(guò)估計(jì)乘積后，教材重點(diǎn)組織學(xué)生探索了筆算的方法，在經(jīng)歷了兩次探究活動(dòng)以后，著重讓學(xué)生比較兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與乘積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。

根據(jù)238×26=6188，很快地寫出下面各題的積。

23.8×26= 238×2.6= 2.38×0.26= 23.8×2.6= 0.238×0.26=

2.下面的計(jì)算對(duì)不對(duì)？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。（課本練習(xí)第2題）

3.筆算練習(xí)

9.8×1.3= 41.2×2.5= 0.04×6.25=

4.拓展練習(xí)

（ ?）×（ ?）=0.24

這樣通過(guò)第1和第2兩題的基本練習(xí)，把小數(shù)點(diǎn)的位數(shù)關(guān)系弄清楚，既抓住了難點(diǎn)，又達(dá)到了訓(xùn)練的效果。第3題是實(shí)際計(jì)算中的基礎(chǔ)性練習(xí)，旨在讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步鞏固掌握積的小數(shù)位數(shù)，即在練習(xí)過(guò)程中，不再有強(qiáng)調(diào)小數(shù)位數(shù)的影響因子干擾，而達(dá)到自覺(jué)確定位數(shù)的目標(biāo)。第4題的拓展練習(xí)，不僅讓學(xué)生感受到只要找到積是24的兩個(gè)數(shù)，然后再確定因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，提高了思維的難度，開(kāi)拓了練習(xí)的廣度。

二、練習(xí)的重點(diǎn)突出，要有針對(duì)性

重點(diǎn)突出就是要設(shè)計(jì)的練習(xí)能突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，并做到訓(xùn)練到“點(diǎn)”，落實(shí)到“點(diǎn)”。練習(xí)的針對(duì)性就是要從教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)這兩個(gè)方面去考慮，要克服不從客觀實(shí)際出發(fā)的主觀主義和形式主義的作法，做到有的放矢。練習(xí)的程度和數(shù)量也要針對(duì)不同學(xué)生的需要，以減輕學(xué)生因重復(fù)訓(xùn)練而帶來(lái)的心理、生理負(fù)擔(dān)，留下更多的時(shí)間讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、發(fā)展，更好地發(fā)展其個(gè)性。

三、練習(xí)的層次分明，要有階梯性

如在學(xué)習(xí)了《加法的運(yùn)算定律》后，設(shè)計(jì)如下一組層次性非常強(qiáng)的習(xí)題：

第一層次（基本題，與例題相仿）簡(jiǎn)便計(jì)算下列各題：

15+264+25，36+25+64+25。

第二層次（變式題，與例題稍有變化）簡(jiǎn)便計(jì)算下列各題：

（92+38）+（62+8），（125+64）+（75+136）。

第三層次（綜合題，新知適當(dāng)結(jié)合舊知）下列各題能簡(jiǎn)便計(jì)算的簡(jiǎn)便計(jì)算：

（96+49）+157，（92+58）+（45+108），（68+76）+32+24。

第四層次（發(fā)展題，供學(xué)有余力者用）用簡(jiǎn)便方法計(jì)算：

1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12+13+14+15

2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15

這樣，所有學(xué)生都能積極參與，根據(jù)自己的能力完成相應(yīng)作業(yè)，體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，使他們學(xué)習(xí)更加主動(dòng)與積極。

四、練習(xí)的程度適中，要有量力性

如《圖形的周長(zhǎng)》一課知識(shí)點(diǎn)多，涉及內(nèi)容廣泛，但練習(xí)的時(shí)間有限，因此在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該既要考慮需要練習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，又要顧及作業(yè)時(shí)間，更要讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，因此設(shè)計(jì)練習(xí)如下：

1.基本題。計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng)。

2.變式題。量一量并計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng)。（三角形和平行四邊形）

3.綜合題。

（1）學(xué)校有一個(gè)長(zhǎng)方形操場(chǎng)，長(zhǎng)160米，寬40米，沿操場(chǎng)四周跑一圈是多少米？小明跑了2圈是多少米？小明的爸爸跑了5圈是多少米？

（2）一個(gè)正方形抱枕，邊長(zhǎng)50厘米，四周縫上花邊，要用多少厘米花邊？

（3）用一根長(zhǎng)36厘米的鐵絲，圍成一個(gè)最大的正方形，這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是多少厘米？

（4）一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是18米，它的長(zhǎng)是7米，寬是幾米？

4.思考題。

要計(jì)算下圖的周長(zhǎng)，你有什么好辦法？

五、練習(xí)的形式多樣，要有趣味性

練習(xí)設(shè)計(jì)的多樣，就是要注意題型的多樣化和練習(xí)方式的多樣化。實(shí)際教學(xué)中，作業(yè)的內(nèi)容單調(diào)，計(jì)算唱主角，完成的方式單一，主要是書面形式、個(gè)人獨(dú)立完成為多。這種毫無(wú)趣味、機(jī)械重復(fù)性的練習(xí)，不僅影響練習(xí)的效果，而且影響學(xué)生作業(yè)的積極性，制約學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

總之，新的課改把改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、實(shí)施多樣化的作業(yè)形式作為重要的突破口。教師要緊緊結(jié)合課改要求，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生實(shí)際，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)突出普遍性、針對(duì)性、層次性、量力性和趣味性，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的作業(yè)中體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)湘城小學(xué)）