關(guān)注幼兒在韻律活動(dòng)中的情感體驗(yàn)
————以中班韻律活動(dòng)葉去美食街的小老鼠曳為例

◎福建省上杭縣教師進(jìn)修學(xué)校鄭紅

關(guān)注幼兒在韻律活動(dòng)中的情感體驗(yàn)
————以中班韻律活動(dòng)葉去美食街的小老鼠曳為例

◎福建省上杭縣教師進(jìn)修學(xué)校鄭紅

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域提出的“四條發(fā)展目標(biāo)”中有三條都提到了“喜歡”，可見(jiàn)藝術(shù)的情感態(tài)度目標(biāo)是幼兒階段音樂(lè)教育的首要追求。因此，在韻律教學(xué)中我們要注重多渠道引趣，多形式表達(dá)，多元化分享，讓幼兒真正享受藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

幼兒；韻律活動(dòng)；情感體驗(yàn)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域提出的“四條發(fā)展目標(biāo)”中有三條都提到了“喜歡”，可見(jiàn)藝術(shù)的情感態(tài)度目標(biāo)是幼兒階段音樂(lè)教育的首要追求。然而當(dāng)下幼兒園韻律活動(dòng)中，重技巧輕情感的現(xiàn)象普遍存在，束縛了幼兒的創(chuàng)造個(gè)性與參與意識(shí)。在韻律教學(xué)中，落實(shí)幼兒情感教育目標(biāo)，教師要把握幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)幼兒的興趣與需要，成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，讓幼兒真正享受藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。下面我以中班韻律活動(dòng)《去美食街的小老鼠》為例，談幾點(diǎn)思考和體會(huì)。

一、多渠道引趣，激發(fā)情感參與

心理學(xué)的研究表明，兒童的情感易于被激發(fā)，且兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)一旦有情感參與，他們認(rèn)識(shí)世界更生動(dòng)、更豐富、更深刻。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒的情緒更易受環(huán)境的影響，一段音樂(lè)、一個(gè)故事，往往能讓幼兒身臨其境，主動(dòng)參與其中。

1.音樂(lè)引趣，激發(fā)想象

《指南》指出：“幼兒藝術(shù)教育的的內(nèi)容應(yīng)選擇那些具有文化內(nèi)涵，又符合幼兒自身特定的生活經(jīng)驗(yàn)、愿望與情趣的的作品?！币皇缀玫囊魳?lè)能吸引孩子興致盎然地傾聽(tīng)，引發(fā)孩子“海闊天空”地自由遐想。中班韻律活動(dòng)《去美食街的小老鼠》可選用的音樂(lè)素材《七步進(jìn)階》。該樂(lè)曲節(jié)奏明快，風(fēng)格明顯，音樂(lè)形象，教師截取ABA三段，第一段音樂(lè)活潑歡快，適合表現(xiàn)小老鼠去美食街的路上開(kāi)心又有一點(diǎn)膽怯的心情；第二段音樂(lè)詼諧有趣，適宜創(chuàng)造表現(xiàn)小老鼠不小心踩到泡泡糖用力拉拽的詼諧情景；第三段音樂(lè)重復(fù)第一段，以表現(xiàn)小老鼠機(jī)靈避開(kāi)貓的追抓最后變成“石頭人”結(jié)束。整首音樂(lè)旋律活潑歡快，音樂(lè)形象生動(dòng)，有較強(qiáng)的情緒感染力，能充分激發(fā)幼兒合理的想象與表現(xiàn)。

2.故事融入，情境交融

在韻律活動(dòng)中，以故事融入音樂(lè)情境，能使幼兒更好地沉浸到音樂(lè)的情景，感受音樂(lè)的氛圍。在《去美食街的小老鼠》中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的故事情境，如“聽(tīng)說(shuō)美食節(jié)有好多好吃的東西，有只愛(ài)吃的小老鼠再也坐不住了。它偷偷溜了出來(lái)，它走走、走走、看、看，走走、走走、看、看，生怕遇到大花貓”……，幼兒在音樂(lè)的伴奏下，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏，遷移自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以動(dòng)作、姿態(tài)和表情來(lái)表達(dá)小老鼠機(jī)靈的形象、膽怯的心情和吃力地拉拽泡泡糖的情景。通過(guò)故事角色的扮演，體驗(yàn)生動(dòng)、詼諧、有趣的活動(dòng)過(guò)程，有助于幼兒大膽表現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、多形式表達(dá)，豐富情感體驗(yàn)

《綱要》指出：“幼兒自主的表達(dá)表現(xiàn)是音樂(lè)教育的核心內(nèi)容，讓幼兒在有趣的情境中，快樂(lè)創(chuàng)造、盡情展示、共同分享，是音樂(lè)活動(dòng)十分重要的環(huán)節(jié)?！痹陧嵚苫顒?dòng)中，通過(guò)多種形式表達(dá)幼兒的感受和創(chuàng)作表現(xiàn)，獲得豐富的情感體驗(yàn)。

1.做中感受情感

在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)直觀地再現(xiàn)情景，可以激發(fā)幼兒豐富的想象。圖譜線(xiàn)條這樣的視覺(jué)符號(hào)有利于把音樂(lè)簡(jiǎn)單化，形象化。引導(dǎo)孩子們用圖譜、線(xiàn)條來(lái)表現(xiàn)所聽(tīng)到的音樂(lè)，能更好地表達(dá)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受。如《去美食街的小老鼠》中，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)把小老鼠有節(jié)奏地“走走、走走，看、看！”、小老鼠拉泡泡糖時(shí)用力“拉——拽”“小老鼠快速逃跑”等用線(xiàn)條的形式畫(huà)出來(lái)，通過(guò)圖譜線(xiàn)條，幼兒將故事的情節(jié)及角色動(dòng)態(tài)與音樂(lè)樂(lè)句產(chǎn)生聯(lián)系，喚起幼兒積極情感，熱情表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受和理解。

2.動(dòng)中體驗(yàn)情感

好動(dòng)是孩子的天性。他們?cè)凇皠?dòng)”中認(rèn)識(shí)世界，獲取知識(shí)，活躍思維，產(chǎn)生想象，因而音樂(lè)教學(xué)中還可以借助材料和幼兒互動(dòng)，增進(jìn)體驗(yàn)。如《去美食街的小老鼠》中，B段音樂(lè)是有點(diǎn)滑稽色彩的延長(zhǎng)音，要求幼兒根據(jù)音樂(lè)的延長(zhǎng)音表現(xiàn)泡泡糖粘在身體各部位的動(dòng)作。為了幫助幼兒更好地體驗(yàn)拉泡泡糖的感覺(jué)，教師巧妙地提供了一段有彈性的橡皮筋，讓幼兒自由拉拽橡皮筋，從感受有彈性的橡皮筋中遷移經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)出不同部位拉泡泡糖的動(dòng)作，直接的有趣的音樂(lè)活動(dòng)，使幼兒更多的得到了嘗試性的體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中求得，體驗(yàn)中求樂(lè)。

3.玩中表達(dá)情感

游戲是孩子們最喜歡的學(xué)習(xí)方式。游戲完全符合兒童的本性，在韻律活動(dòng)中運(yùn)用游戲的形式，讓幼兒感受音樂(lè)帶來(lái)的情緒，更好地進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。如傳統(tǒng)民間游戲“貓抓老鼠”是一個(gè)經(jīng)典游戲，深受幼兒喜愛(ài)，百玩不厭。在此活動(dòng)中，改編成“小老鼠”在去美食街的路上遇見(jiàn)“大花貓”，幼兒分角色扮演“小老鼠”和“貓”，跟隨音樂(lè)表現(xiàn)小老鼠在路上機(jī)靈的動(dòng)作和有點(diǎn)緊張害怕的表情，在不小心踩到泡泡糖時(shí)，表現(xiàn)“小老鼠”用力拉泡泡糖的滑稽形象，在遇上“貓”時(shí)，小老鼠迅速變成各種不同的石頭人造型，在鮮活的游戲情境中，豐富幼兒的審美情趣，提高幼兒的審美創(chuàng)造力。

三、多元化分享，促進(jìn)情感內(nèi)化

日本的音樂(lè)教育家鈴木教授說(shuō)：“人的才能不是天生的，而是后天培養(yǎng)與教育的結(jié)果，重要的是循循善誘，耐心地創(chuàng)造條件，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，任何一個(gè)孩子都會(huì)有發(fā)展?！痹陧嵚苫顒?dòng)中，積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓幼兒體驗(yàn)互相欣賞、互相支持、互相配合，能夠引發(fā)幼兒共享同樂(lè)、共建發(fā)展的社會(huì)性情感。

1.鼓勵(lì)大膽表現(xiàn)，彰顯幼兒個(gè)性

自信心是由積極自我評(píng)價(jià)引起的自我肯定，并期望受到他人、集體和社會(huì)尊重的一種積極向上的情感傾向。音樂(lè)集體教學(xué)中有許多幼兒展示自我的機(jī)會(huì)，可以給自己和別人帶來(lái)積極的影響，從而樹(shù)立敢于自信的品質(zhì)。教師要注意在活動(dòng)中不但在音樂(lè)動(dòng)作上積極推進(jìn)，同時(shí)在心理上也要為幼兒創(chuàng)設(shè)支持鼓勵(lì)的心理氛圍。

在《去美食街的小老鼠》中，欣賞表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編合拍的動(dòng)作，教師在此過(guò)程中善于鼓勵(lì)幼兒，如“你這只小老鼠的動(dòng)作真特別，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)”“你拉泡泡糖的動(dòng)作真像！如果再用力點(diǎn)就更好了?！蹦敲磳?duì)于動(dòng)作能力較弱的幼兒，教師給予一定的心理支持和動(dòng)作提煉，如“你的動(dòng)作很合拍，做得真好！”等等，使幼兒獲得成功的體驗(yàn)。在活動(dòng)中，老師贊許的目光、鼓勵(lì)的微笑、肯定的口吻等積極性評(píng)價(jià)都能使幼兒對(duì)自己的能力充滿(mǎn)信心。

2.倡導(dǎo)交往合作，促進(jìn)情感交流

幼兒期是社會(huì)交往能力快速發(fā)展的時(shí)期。韻律活動(dòng)對(duì)動(dòng)作和情境有一定的要求，這使得幼兒需要和同伴之間相互配合。如《去美食街的小老鼠》中，在聽(tīng)音樂(lè)完整表演時(shí)，教師增加有趣的合作情節(jié)，增加人際互動(dòng)。如讓幼兒分組扮演“貓”和“小老鼠”，互相追逐、躲閃，在合作學(xué)習(xí)和表演中體驗(yàn)互相支持、互相逗樂(lè)。這樣的活動(dòng)過(guò)程使幼兒發(fā)現(xiàn)合作常常會(huì)帶來(lái)積極愉快的結(jié)果，感受音樂(lè)所賦予的情感共鳴，獲得成功的喜悅。

總之，在韻律活動(dòng)中支持幼兒的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣，提高了音樂(lè)教育的質(zhì)量。同時(shí)注重幼兒主體性發(fā)展，使幼兒在快樂(lè)的體驗(yàn)中始終保持自主、自信和積極心態(tài)，在豐富的音樂(lè)活動(dòng)中陶冶情操，在主動(dòng)探索中茁壯成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯：林文瑞）