現代信息技術在小學英語教學中的應用與思考

◎福建省福州市潘墩中心小學鄒珍豐

現代信息技術在小學英語教學中的應用與思考

◎福建省福州市潘墩中心小學鄒珍豐

現代信息技術在小學英語教學中有著非常重要的作用。本文結合具體教學案例闡述了網絡、微課視頻、多媒體課件等現代化教學手段在英語教學各環節上的應用，并對其在此過程中所發揮的作用和存在的問題進行反思，以便有效利用信息技術來提升英語教學效率和教學質量。

現代信息技術；小學英語教學；有效

小學生以形象思維為主導，好奇心強、模仿力和記憶力好，注意力時間相對較短。將現代信息技術與小學英語課程有效整合能最大限度激發學生的學習興趣，營造濃厚英語學習氛圍，引導學生進行語言實踐。因此我們應充分發揮信息技術在小學英語教學中的積極作用，同時思考如何在教學實踐中更有效地利用信息技術提高課堂教學效率，實現教學目標，幫助學生積極學習英語。

一、現代信息技術在小學英語教學中的應用

學生是課堂教學的主體，在運用信息技術進行教學時，教師在課堂教學中發揮著組織、引導的作用。教師要注意選擇合適的教學內容，明確教學目標，合理使用信息技術指導幫助學生主動學習，充分發揮學生學習的能動性，使其有效掌握所學知識。接下來筆者就結合閩教版英語（三年級起點）第五冊Unit 8 My Friends Part A的教學談談信息技術在小學英語教學各環節上的應用。本課文本主要內容是Peter正在閱讀朋友發送給他的電子郵件，并向媽媽介紹自己的朋友。主要教學目標是能用英語介紹自己朋友的簡單信息，能就自己或他人正在活動的內容進行交流。

1.運用網絡資源，設計導入

網絡技術的發展對優化英語課堂教學起到了很好的輔助作用，不斷更新的網絡資源為英語教學資料的查找提供了便捷。合理運用網絡資源能營造良好的語言學習環境，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。例如在導入環節，筆者就通過網絡找到英文歌曲“How are you,my friend?”通過簡單明了的歌詞“How are you,my friend？How are you today?May I come in?Tra la la la la la la”在學生說唱過程中引發學生對My Friends主題的關注。將抽象的內容轉化為形象有趣、可視可聽的動畫，通過視覺、聽覺上的感官刺激，激發學生的學習熱情、興趣與動機。進而揭示課題，提出貼近學生生活的問題：Do you have many friends?Who is your friend? What is he/she doing?激起學生表達的欲望并對相關知識的學習充滿了好奇、期待。再出示人物Peter,教師提問:Where is he from?What is he doing?進入文本情境教學，讓學生明確教學目標并積極主動參與到學習中來。網絡資源的運用使導入變得簡潔，營造出快樂和諧的英語學習氛圍。

2.利用微課視頻，輔助學習

隨著現代信息技術的發展，以微課等為代表的教育技術的推廣和使用成為新型的教學資源。“微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。”①針對本課教學需要復習現在進行時，筆者設計了講授加練習的微課視頻，通過班級QQ群上傳視頻，在課前讓學生在線自主學習。微課主要內容是:What are you doing? I’m+v-ing.復習常見動詞的現在分詞形式及現在進行時的問答練習。學生可以線上提問題、做練習、做筆記，提高學習效率，課上學生通過閱讀文本以聽音選擇、看圖填空的練習在語篇中有針對性學習句子：What are you doing?I’m reading an email.通過多媒體課件呈現Peter不同朋友單人或多人活動的照片，以交流個人信息為主開展教師與學生或學生與學生間的對話活動，將教學重點放在介紹自己朋友的簡單信息，就自己或他人正在活動的內容進行交流。這樣大大節省了課堂教學時間，突出教學重點，突破教學難點，課堂上有更充足的時間有效引導學生進行語言實踐，學生學得更快樂、更高效，老師教的更輕松。

3.使用多媒體課件，訓練語言技能

多媒體技術是現代信息技術的主要核心，多媒體課件作為課堂教學的輔助工具能夠將圖像、文字、聲音、視頻等多媒體技術有機結合起來，具有豐富的表現力和良好的交互性。在有限的課堂教學時間內使用多媒體課件不僅能快速突破教學重難點提高課堂教學效率，還能有效訓練聽、說、讀、寫語言技能。聽和讀是語言的輸入，說和寫則是語言輸出，只有大量正確的語言輸入才能達到語言輸出的目的，多媒體課件是實現這一目標很好的工具與手段。在本課教學中運用多媒體課件學生可以對課文進行反復的聽讀，讓學生分角色扮演為動畫配音的方式訓練學生的語音、語速、語調等綜合朗讀技巧，提高發音的準確率。在此基礎上在語言輸出環節，通過共讀五味太郎電子繪本“My Friends”讓學生體會故事所蘊含的美好意義，教育學生朋友之間要互相尊重，互相學習，友好相處。情感升華的同時以讀促說，以說促寫，教師再以My Friend為題讓學生寫一寫自己的朋友。通過文本學習，閱讀啟發，學生可以在教師提供的寫作模板基礎上仿寫小短文:Ihaveagoodf r iend.She/Heisa_____gi r l/ bo y.Sh e/He i s f r om_______.Sh e/He i s g o o d a t______.She/He l i k e s______…學生的思維能力、創新能力和語言表達能力得到發展，也達到了積累、內化、運用語言的目的。

4.配合QQ群、在線作業平臺，完善評價方式

英語課程標準強調評價主體的多元化，評價形式和內容的多樣化，隨著現代信息技術的發展，小學英語作業的形式和內容發生了很大的變化，英語作業評價也隨之發生變化。例如在學生英語作業布置方面，按照傳統的方法教師布置學生抄寫單詞句子的書面作業和聽音背誦課文的口頭作業。然而書面作業往往枯燥乏味，學生完成作業興趣不高，有些學生常常敷衍了事，而口頭作業檢查更是流于形式，收效甚微。本節課教師在書面作業布置上，讓學生以發送電子郵件的方式將My Friend為題的電子文檔或書面作業拍照附上朋友照片發送至班級Q群共享。五年級的學生具備一定的計算機操作水平，對于這樣新穎有趣的作業非常愿意去完成。之后教師推薦優秀作業供大家借鑒，同時學生間可以在Q群中互評，給自己感興趣的作業發表自己的觀點和看法。通過教師評價、同學互評，每位學生在相互交流了解中獲得了自己的收獲。而新興的在線作業平臺的使用有助于檢測與評價學生的英語口語作業。結合本課內容，教師為學生布置了全文背誦、句子聽力練習的聽說作業，通過平臺智能語音糾正技術系統自動對學生的聽說作業進行正確的發音指導并即時打分。教師能看到學生完成作業的時間、完成情況，在線抽查學生的聽說作業，對不同等級的學生選擇不同有趣的評語進行一鍵評價，每個學生都有屬于自己的作業，形成性電子檔案。這樣不僅節約了不少教師檢查口語作業的時間，可以關注到絕大多數學生的口語練習情況，而且對英語基礎薄弱的學生更有幫助，通過自主學習，他們獲得更多的幫助，切實感受到了自己口語的進步。

二、現代信息技術在教學中的應用反思

通過以上信息技術與小學英語課程的整合可以看出信息技術在輔助教學方面的作用體現在：能調動學生多種感官參與教學，激發學生學習興趣，營造和諧的課堂學習氛圍；能增大課堂教學容量，加快教學節奏，提高課堂教學效率；能有效訓練聽說讀寫的語言技能，培養學生英語思維能力和綜合運用語言能力；能通過網絡等現代媒體技術實現師生英語課內外的教學互動，更好地指導學生自主學習。針對本節課實際教學還有以下2點需要注意與改進。

1.通過及時板書、畫簡筆畫輔助教學

多媒體課件等的使用不能完全取代板書、簡筆畫、實物等傳統教學手段在教學中所起的作用，現代和傳統的教學方法有效結合才能真正提升教學質量。在本課教學中，學生通過多媒體課件有效訓練了聽讀技能，如果在呈現人物時教師能運用簡筆畫并板書人物關鍵詞，就能更形象地幫助學生在復述課文時介紹人物，訓練英語說的技能。又如教師板書重點句型比通過教學課件呈現更能拉近師生的距離，同時示范書寫的教學效果也更好。

2.增加師生、生生互動，重視學生口語表達

課堂上師生之間的互動仍然是最有效的教學途徑。現代信息技術使傳統的師生互動多出了人機互動，而真正的課堂教學信息技術只是學生學習的工具，教師在課堂活動上要重視并加強與學生的交流互動。在本課拓展環節閱讀電子繪本雖然能啟發思維，升華情感但如果在有效口語表達基礎上再寫作能更好地實現學會介紹朋友的教學目標。因此可以增加師生、生生互動的任務“Introduce and interview”，教師可以出示不同學生的電子照片，先教師介紹個人并就照片中的活動與人物本身提問，生回答猜測，再選擇人物小組內生生介紹并就自己想了解的信息在小組反饋時向其余生提問。在介紹與采訪的過程中，不但增進學生之間的友誼更能激發學生開口說英語,從而在良好口語表達的基礎上引導學生書面表達。

實踐證明現代信息技術是輔助小學英語教學的重要手段，對于啟發學生的英語思維，發展學生智力、培養語言技能與表達能力都具有十分重要的意義。將現代信息技術應用與小學英語教學應以服務相應教學內容教學目標為原則，不斷探索有效利用信息技術提高教學效率、提升教學質量的方法和途徑。

①焦建利：《微課及其應用與影響》，《中小學信息技術教育》，2013年第4期。

（責任編輯：閩曉）