自強(qiáng)教育“五力”并行

方淑君

(漳州市第五中學(xué)，福建 漳州 363000)

自強(qiáng)教育“五力”并行

方淑君

(漳州市第五中學(xué)，福建 漳州 363000)

圍繞當(dāng)前學(xué)生自強(qiáng)教育的熱點(diǎn)問題，在教學(xué)及班主任工作實(shí)際中可運(yùn)用“自強(qiáng)教,五力并行”的經(jīng)驗(yàn)做法，諸如差位競(jìng)爭(zhēng)、講故事、班訓(xùn)教育、競(jìng)賽激勵(lì)等，都簡(jiǎn)便易行、務(wù)實(shí)有效，有利于青少年全面成長。

自強(qiáng)教育；教學(xué)機(jī)智；實(shí)踐探索

《周易》中說：“天行健，君子以自強(qiáng)不息。”自強(qiáng)不息，是我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精髓，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，是中華民族前進(jìn)的重要?jiǎng)恿χ弧Ｗ詮?qiáng)教育，既是一種自我鼓勵(lì)、自我前進(jìn)、自我教育，又是一種奮斗教育、精神教育，更是一種動(dòng)力教育。當(dāng)前，有些學(xué)生由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)、不良網(wǎng)絡(luò)影視文化、落后的家教觀念、不良社會(huì)風(fēng)氣等因素的影響，在自強(qiáng)教育方面產(chǎn)生了這樣那樣的問題。諸如：逃避勞動(dòng)、躲避值日；遲到、逃課、抄襲作業(yè)；不務(wù)正業(yè)、沉迷網(wǎng)絡(luò)；貪圖享受、扮帥裝酷；盲目追星、攀比時(shí)髦；抽煙喝酒、打架斗毆、偷盜敲詐等。這些現(xiàn)象和問題涉及學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度、行為習(xí)慣、法制觀念教育等，是自強(qiáng)教育問題，也是社會(huì)問題。努力解決這些問題，教育工作者責(zé)無旁貸。多年來，筆者根據(jù)教育教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及班主任工作實(shí)際，對(duì)學(xué)生自強(qiáng)教育問題進(jìn)行了不懈的探討，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)做法，取得了一定的成效。經(jīng)驗(yàn)做法歸納起來就是“自強(qiáng)教育，‘五力’并行”。現(xiàn)分述如下：

一、理想目標(biāo)，自強(qiáng)教育的動(dòng)力

自強(qiáng)教育是一種動(dòng)力教育，理想目標(biāo)就是自強(qiáng)的動(dòng)力。要想自強(qiáng)，一定要樹立堅(jiān)定的理想。因?yàn)椋蠓惨删鸵环聵I(yè)，都會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折。沒有理想，就沒有動(dòng)力，就會(huì)在困難和挫折面前放棄努力；有了理想，就有目標(biāo)，就有奔頭，就有積極進(jìn)取的源源不斷的動(dòng)力。在政治學(xué)科“理想信念篇”教學(xué)中，筆者采用“故事例證教育”法，從周恩來“為中華之崛起而讀書”談到紅軍二萬五千里長征。通過感人的故事情節(jié)、主人公不屈不撓的精神鼓舞和教育學(xué)生，讓學(xué)生感悟到偉人之所以能成功、之所以能成為后世楷模，之所以能在困難和挫折面前百折不撓、堅(jiān)韌不屈，就是因?yàn)樗麄冃闹杏袌?jiān)定的理想信念、積極的人生目標(biāo)作動(dòng)力、作支撐。教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)要不失時(shí)機(jī)地教育引導(dǎo)學(xué)生，“把自己的理想目標(biāo)與黨和國家的社會(huì)主義現(xiàn)代化、全面小康社會(huì)建設(shè)目標(biāo)、‘中國夢(mèng)’統(tǒng)一起來，幫助學(xué)生樹立積極正確堅(jiān)定的理想，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感”[1]，做一個(gè)有理想、有文化、有紀(jì)律、有道德的“四有”新人，為實(shí)現(xiàn)中華騰飛而自強(qiáng)不息。

二、戰(zhàn)勝自我，自強(qiáng)教育的韌力

自強(qiáng)教育單有理想還不夠，還要有為實(shí)現(xiàn)理想而不懈努力奮斗的韌勁。自強(qiáng)教育也是一種奮斗教育。“奮斗”就是對(duì)理想執(zhí)著追求、不懈努力、堅(jiān)韌不拔、戰(zhàn)勝自我，這是自強(qiáng)教育的關(guān)鍵。自強(qiáng)不息中的“不息”，指的是實(shí)踐和努力的過程。沒有這個(gè)過程，理想終究是理想，是不會(huì)結(jié)出果實(shí)來的，那么，自強(qiáng)也只能是一句空話。并不是人的天分有多大差別，而是其后天自我努力的程度不同而已。我們?cè)谌松缆飞纤聪碌臎Q心又何止八次十次，可謂：“勝人者有力，自勝者強(qiáng)。”一個(gè)能戰(zhàn)勝自己的人，才算得上自強(qiáng)。為了讓學(xué)生達(dá)到“不息”，可采用“差位競(jìng)爭(zhēng)法”，激勵(lì)學(xué)生展開學(xué)習(xí)競(jìng)賽。所謂“差位競(jìng)爭(zhēng)法”就是讓成績(jī)位列第二名的同學(xué)向第一名的同學(xué)挑戰(zhàn)，第4名的同學(xué)跟第3名挑戰(zhàn)，以此類推，每位同學(xué)都可以而且必須向前一名的同學(xué)挑戰(zhàn)，使他們都有自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，而且就只差一個(gè)名次，只要自己努力，要趕超并不困難，從而樹立學(xué)生力爭(zhēng)上游的自信心；超越對(duì)手后，不能松懈，要鼓足干勁，繼續(xù)拼搏，因?yàn)檫@次你贏了，又有了新的對(duì)手。實(shí)施“差位競(jìng)爭(zhēng)法”，既可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德學(xué)科濃厚的興趣。又使班級(jí)形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，呈現(xiàn)出積極向上、自強(qiáng)不息的精神風(fēng)貌。

三、班級(jí)文化、自強(qiáng)教育的助力

“自強(qiáng)教育是一種精神教育，是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、創(chuàng)造美好未來的號(hào)角。”[2]構(gòu)建現(xiàn)代文明的、氛圍濃厚的班級(jí)文化環(huán)境，是塑造自尊自信自強(qiáng)、理性平和、積極向上的良好心態(tài)的“潤滑劑”和“減壓閥”。比如我在教室內(nèi)張貼中國地圖和世界地圖。讓學(xué)生胸懷祖國,放眼世界，培養(yǎng)學(xué)生開放的胸懷和全球意識(shí)；跟班主任協(xié)調(diào)，組建圖書角,利用圖書角，經(jīng)常開展“向你推薦一本好書”的讀書推介活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，拓展知識(shí)面，提高文化素養(yǎng)；每逢周末，鼓勵(lì)學(xué)生向圖書角借閱圖書，讓有益書籍與不良網(wǎng)絡(luò)文化爭(zhēng)奪時(shí)間和陣地。一系列文化教育舉措持續(xù)不斷的實(shí)施，使我們的教室洋溢著教育的氣息、蕩漾著文化的氛圍。

四、家校結(jié)合，自強(qiáng)教育的合力

自強(qiáng)教育是一種自我教育，自我教育需要理解信任、鼓勵(lì)支持，需要挖掘潛力，發(fā)揮潛力。這兩種“需要”來自學(xué)校教育，也來自家庭教育，學(xué)校、家庭應(yīng)密切聯(lián)系，形成教育合力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我前進(jìn)、自立自信自強(qiáng)。學(xué)校應(yīng)致力于通過家長會(huì)、家訪、電話聯(lián)系等多種方式與家長緊密溝通，運(yùn)用素質(zhì)教育理念，轉(zhuǎn)變家長普遍存在的“望子成龍，成不了龍就是蟲”的極端心理，樹立正確的家教思想。

目前，我國家庭出現(xiàn)了越來越多的“小皇帝”和懶漢，無可質(zhì)疑，“家庭教育的首要任務(wù)應(yīng)該是理解信任孩子，發(fā)現(xiàn)發(fā)揮孩子的潛力，培養(yǎng)優(yōu)化孩子的個(gè)性和品格，培養(yǎng)成就動(dòng)機(jī)意識(shí)，樹立自強(qiáng)自立精神。”[3]家風(fēng)潛移默化的影響，是我們每個(gè)人的人格底色和精神源頭。要相信孩子自己做事情的能力,讓孩子懂得在困難面前軟弱和依賴是沒有用的，世上沒有救世主，要想真正解決問題主要靠自己，靠自己的自強(qiáng)意志。

五、激勵(lì)創(chuàng)新，自強(qiáng)教育的引力

創(chuàng)新，即與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)發(fā)展要求，樹立新理念。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是素質(zhì)教育的核心之一。自強(qiáng)強(qiáng)調(diào)腳踏實(shí)地、持之以恒，而創(chuàng)新側(cè)重解放思想，兩者之間具有內(nèi)在的聯(lián)系，它們都強(qiáng)調(diào)靠自己的努力，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。自強(qiáng)為創(chuàng)新提供積極穩(wěn)定的心理基礎(chǔ)，創(chuàng)新為自強(qiáng)提供了信心，堅(jiān)定了意志。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行自強(qiáng)教育，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新，必須運(yùn)用激勵(lì)教育機(jī)制。“激勵(lì)理論認(rèn)為，教育的本質(zhì)是激勵(lì)和鼓勵(lì)。”[4]根據(jù)激勵(lì)理論，在自強(qiáng)教育中，我經(jīng)常認(rèn)真引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外各種有益的文化體育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與志愿者活動(dòng)，利用寒暑假到學(xué)校附近的養(yǎng)老院做義工，讓學(xué)生在參與中感悟生活、鍛煉意志、在動(dòng)手制作中解放創(chuàng)造力，在榮譽(yù)里體驗(yàn)成功的快樂，進(jìn)而激發(fā)進(jìn)取心，使自己更加自信自強(qiáng)。

[1]高靚.學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記五四重要講話精神[N].中國教育報(bào),2014-05-07.

[2]如何處理全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的關(guān)系[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6073/201211/143991.html.

[3]柯進(jìn),張婷,高靚.讓每個(gè)學(xué)生幸福成長，人人成才——教育部部長談深化教育領(lǐng)域綜合改革.微訪談[N].中國教育報(bào),2013-03-08.

[4]郭利芳.如何培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自信的品質(zhì)[EB/OL].http://www.docin.com/p-709561114.html.

2015-01-05

方淑君(1966- )，女，福建云霄人，漳州市第五中學(xué)高級(jí)教師。

G631

A< class="emphasis_bold">文章編號(hào)：1673-9884(2015)02-0014-02

1673-9884(2015)02-0014-02