吳天武,李遠(yuǎn)貴
(1.宜賓學(xué)院高等教育研究所,四川宜賓644000;2.成都紡織高等專(zhuān)科學(xué)校,四川成都611731)
大學(xué)的目標(biāo)不是把學(xué)校辦成什么類(lèi)型的大學(xué),而是把學(xué)生培養(yǎng)成什么類(lèi)型的人才。在知識(shí)視野下,大學(xué)培養(yǎng)的人才可分為三種類(lèi)型:即知識(shí)型人才、學(xué)習(xí)型人才和創(chuàng)新型人才。然而,在知識(shí)更新周期日益縮短、科技創(chuàng)造日新月異的時(shí)代,知識(shí)型的人才已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)生活的變遷,學(xué)習(xí)型人才、創(chuàng)新型人才作為大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)已被學(xué)界廣泛認(rèn)同。如何才能更加有效的實(shí)現(xiàn)大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo),教師起著關(guān)鍵性的作用。加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為現(xiàn)代大學(xué)管理的重中之重,而教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最終應(yīng)體現(xiàn)在大學(xué)教師教育力的提升上。大學(xué)教師的教育力將成為大學(xué)人才培養(yǎng)的決定性因素。
一流的大學(xué),需要一流的教師;一流的教師應(yīng)該是不斷追求自我發(fā)展、富有教育力的教師。
學(xué)科分化與專(zhuān)業(yè)發(fā)展是現(xiàn)代高等教育的基本特征。專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平之高低不僅是評(píng)價(jià)高校教師合格與否的重要標(biāo)準(zhǔn),也是劃分高等教育不同層次的客觀依據(jù)。自近代高等教育制度形成以來(lái),高等學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就成為教師自身和大學(xué)管理者、學(xué)習(xí)者關(guān)注的重要內(nèi)容。[1]作為高校教師資源開(kāi)發(fā)的核心內(nèi)容,大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)于保障和提高大學(xué)質(zhì)量、提升大學(xué)聲譽(yù)和社會(huì)影響力、促進(jìn)大學(xué)可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要,受到國(guó)際上的普遍重視。……
紡織科學(xué)與工程學(xué)報(bào)
2015年1期