論大學(xué)教師教育力——大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展新視角

吳天武，李遠(yuǎn)貴

(1.宜賓學(xué)院高等教育研究所，四川宜賓644000;2.成都紡織高等專(zhuān)科學(xué)校，四川成都611731)

大學(xué)的目標(biāo)不是把學(xué)校辦成什么類(lèi)型的大學(xué)，而是把學(xué)生培養(yǎng)成什么類(lèi)型的人才。在知識(shí)視野下，大學(xué)培養(yǎng)的人才可分為三種類(lèi)型:即知識(shí)型人才、學(xué)習(xí)型人才和創(chuàng)新型人才。然而，在知識(shí)更新周期日益縮短、科技創(chuàng)造日新月異的時(shí)代，知識(shí)型的人才已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)生活的變遷，學(xué)習(xí)型人才、創(chuàng)新型人才作為大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)已被學(xué)界廣泛認(rèn)同。如何才能更加有效的實(shí)現(xiàn)大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，教師起著關(guān)鍵性的作用。加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為現(xiàn)代大學(xué)管理的重中之重，而教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最終應(yīng)體現(xiàn)在大學(xué)教師教育力的提升上。大學(xué)教師的教育力將成為大學(xué)人才培養(yǎng)的決定性因素。

1 專(zhuān)業(yè)發(fā)展:大學(xué)教師使命的規(guī)定性

一流的大學(xué)，需要一流的教師;一流的教師應(yīng)該是不斷追求自我發(fā)展、富有教育力的教師。

學(xué)科分化與專(zhuān)業(yè)發(fā)展是現(xiàn)代高等教育的基本特征。專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平之高低不僅是評(píng)價(jià)高校教師合格與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是劃分高等教育不同層次的客觀依據(jù)。自近代高等教育制度形成以來(lái)，高等學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就成為教師自身和大學(xué)管理者、學(xué)習(xí)者關(guān)注的重要內(nèi)容。［1］作為高校教師資源開(kāi)發(fā)的核心內(nèi)容，大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)于保障和提高大學(xué)質(zhì)量、提升大學(xué)聲譽(yù)和社會(huì)影響力、促進(jìn)大學(xué)可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，受到國(guó)際上的普遍重視。……