綜合實踐活動校本化探微

◎福建省沙縣城關第三小學　官光進

綜合實踐活動校本化探微

◎福建省沙縣城關第三小學官光進

基于綜合實踐活動的實踐性、生成性、自主性等特征，校本化有效實施尤為重要。教師要立足學校辦學特色、學生興趣愛好、各類競賽活動，探索開發適合本校的綜合實踐活動校本課程，并進行有效實施。

綜合實踐活動；校本化；辦學特色；學生興趣

綜合實踐活動課程是小學到高中階段的必修課程，具有“實踐性”“生成性”和“自主性”的核心特征，即學習方式上，側重實踐性學習，加強學生創新意識、實踐能力和探究能力的培養，促進社會發展與學校教育的聯系，提高學生的社會責任感；課程資源方面，拒絕固定統一的教材，采用地方性的資源；作為一門與時俱進的學科，課程本身具有生成性。因此，筆者和學校綜合實踐活動課題組成員就學校的辦學特色、學生興趣等方面，在校本課程的開發與實施中進行實踐探索，開發五本系列綜合實踐活動校本課程，分別為《創新思維》《科幻畫》《航空知識》《航空模型》和《航海、車輛模型》，基本滿足了綜合實踐活動課程校本化要求。

一、學校辦學特色，綜合實踐活動校本化的發動機

《綜合實踐活動指導綱要（總則）》指出：“綜合實踐活動內容的選擇要遵循‘體現每一所學校的特色’等原則。”學校特色是學校內在教育力量的綜合體現，是一所學校的品牌，是在學校發展過程中形成的校園文化，具有強大的育人功能，它能得到師生、家長和社會的廣泛認同，推動著學校的發展和特色學校的形成。我校把綜合實踐科技活動項目作為學校特色發展的目標，在這幾年特色創建與發展的過程中，立足面向全體學生全面發展的要求，依托學校特色挖掘有效的課程資源去開展綜合實踐活動，做到學校特色資源與綜合實踐活動校本課程的有效整合、互補與深化，培養學生的能力和品質。學校自1992年開辦航模興趣班和參加第十七屆全國科技創新大賽以來，已初步形成學校特色，并獲“全國科技體育傳統校”“福建省科技教育示范校”“福建省首批知識產權試點學校”等殊榮。學校每年十二月舉辦的模型運動會，至今已舉辦了十七屆，比賽項目涵蓋航空、車輛、航海模型，有傳統的項目，也有新增項目。學校每年五月份還舉辦一次科技節，把學生一年來綜合實踐活動中取得的科技創新成果進行展示，內容包括科技小論文、小發明、研究性成果冊、科幻畫等，優秀作品還會選送去參加各級各類科技創新大賽參評。這些辦學特色就像一臺功力強勁的發動機，為綜合實踐活動校本化提供了豐富的課程資源。

二、學生興趣愛好，綜合實踐活動校本化的助推器

“綜合實踐活動的開發與實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位……。”活動興趣愛好指的是“在學習活動中，每個學生基于自己對某一項或某幾項活動內容（科目）的需要、愿望或情感而表現出來一定的趨向性和選擇性”。興趣是活動成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，更是小學生活動的最佳催化劑和助推器。小學生對綜合實踐活動有興趣，對活動材料的反映也就最清晰，思維活動最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。興趣愛好猶如火箭的助推器，為綜合實踐活動校本化的提供強大的內在活力。

綜合實踐活動要讓學生的活動過程有情、有趣、有味、有疑，實現小學生綜合實踐活動過程的優化，進而提高活動效率。激發小學生的活動興趣的策略是多種多樣的，在選擇的課程資源時候要考慮運用策略的必要性，不能為了激發而激發，激發興趣的目的是為了讓學生更好地去探究、去實踐、去發現、去創新。我們開發《航空模型》《航海、車輛模型》校本課程就是基于學生的興趣和需求，做到主題開發兒童化。科技體育和科技創新活動具有趣味性、應用知識的廣泛性和實踐性等特點，有力地助推了綜合實踐活動的校本化。例如校本課程的趣味性，科技體育是航空模型、車輛模型、航海模型等各種模型運動的總稱，是一種在玩中學、在做中學的活動。對學生來說有很強的趣味性，這些濃厚的興趣、強烈的吸引力，都有利于助推學生對校本課程的樂學和好學。又如校本課程的知識性，科技體育活動僅就航空模型而言，就涉及了空氣動力學、流體力學、氣象知識、結構學原理、木工常識、各類膠水的使用、發動機基礎理論、焊接常識、電力學原理、遙控設備知識、各類電池的使用、各類工具使用等知識，它們為綜合實踐活動注入了瓊槳玉液，大大激發了學生的興趣，助推校本課程的有效實施。再如校本課程的實踐性，蘇霍姆林斯基說過：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創造者。”科技體育活動最大的特點就是實踐性，它涵蓋模型制作、放飛、調試、改造等一系列的實踐活動，這一系列的活動既能培養學生的動手、動腦能力、創新意識，又能助推校本課程的高效實施。

三、參與各類比賽，綜合實踐活動校本化的正能量

近年來，學校以全國、省、市青少年科技創新大賽和科技體育比賽為依托，將學生參與各級比賽與學校綜合實踐活動相結合，在促進學生創新意識、探究能力、實踐能力培養方面開辟了新的思路，把校本課程和科技創新大賽和科技體育比賽的內容結合起來，為學校的發展、學生成才、教師成長提供正能量。例如在《創新思維》《科幻畫》校本課程里，我們從激發學生的科技創新思維出發，再從創新思維的途徑著眼，然后從創新思維的方法入手，通過校本課程系列活動，學生許多的奇思妙想都變成每年一屆的各級青少年科技創新大賽的一幅幅科幻畫、一個個優秀創新項目。再如科技體育的各類比賽，它們具有較強的競爭性，而競爭性是學生成就感的一種重要的體現形式，成就感就是一種正能量。學生在每一種模型的實踐活動中都在競爭，進而互相進步。在學校舉行的模型運動會中，學生先在班級競爭參加學校模型運動會的參賽資格，學校還通過層層選拔選手參加縣、市、省、全國的各級各類科技體育比賽，讓學生感受成功的喜悅，放飛夢想，張揚個性。校本課程的開發和有效實施，學校的各項科技成果不斷顯現，展現出巨大的正能量。科技體育比賽獲省、市團體總分第一名的有39次，學生個人全國賽獎項28人次，獲省賽前三名137人次，獲市賽第一名155人次。青少年科技創新大賽242人次科幻畫在全國、省、市級獲獎，其中26幅獲國家獎，另外62項優秀項目、實踐活動、輔導員創新活動在省、市青少年科技創新大賽中獲獎。說起學校的綜合實踐科技活動，每個學生都“眉飛色舞”，每個家長都津津樂道。

此外，在校本化的過程中，首先要賦予教師足夠的主動權，讓教師成為課程開發的主體。教師在開發和實施課程的同時，不僅使自己的興趣愛好得到滿足，發展自身的個性特長，更充實了專業知識，提高了綜合能力，更能通過校本課程開發實踐形成了個人的教育科研成果等。其次，綜合實踐活動校本化要讓學生受益，為學生生動活潑的全面發展創造條件，這也是綜合實踐活動的出發點和落腳點。

（責任編輯：林文瑞）