依目標(biāo)精選內(nèi)容優(yōu)策略落實(shí)語(yǔ)用

◎福建省莆田市荔城區(qū)梅峰小學(xué)　宋慧紅

依目標(biāo)精選內(nèi)容優(yōu)策略落實(shí)語(yǔ)用

◎福建省莆田市荔城區(qū)梅峰小學(xué)宋慧紅

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要確立新的核心價(jià)值觀：培養(yǎng)和提升學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。而教材中可作為范例教給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)很多，教師要善于從諸多的教學(xué)價(jià)值中確定核心目標(biāo)，挖掘文本隱含的有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，緊扣文本的言語(yǔ)形式，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀、揣摩、積累來學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并積極運(yùn)用習(xí)得的表達(dá)方法進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

核心目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；語(yǔ)用能力

小學(xué)語(yǔ)文教材中的大多數(shù)課文都具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，也就是說它可做為范例教給學(xué)生有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)、言語(yǔ)技巧、思想內(nèi)涵等方面的內(nèi)容很多。而課堂的時(shí)空是有限的，如果不懂得適當(dāng)取舍，追求面面俱到，只能讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)落入低效、微效甚至無效的怪圈。因此，如何練就一雙慧眼，在小語(yǔ)教材的密林深處，準(zhǔn)確選取最有核心價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生有效探究，落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，就顯得尤為重要。

一、制定核心目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文核心教學(xué)目標(biāo)的制定絕非易事。它不以教參的要求為樣本，不以教者的主觀想法為準(zhǔn)繩，而要依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)段的具體要求，根據(jù)課文所處的單元教學(xué)目標(biāo)要求以及具體的課文體裁內(nèi)容，結(jié)合文本特定的語(yǔ)言形式、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平及編者的編寫意圖來制定。

1.目標(biāo)的精心確定?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印芬徽n，主要通過人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來描寫小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，反映小嘎子頑皮，機(jī)敏，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)；胖墩兒老練、沉穩(wěn)的個(gè)性特點(diǎn)?？深A(yù)定的教學(xué)目標(biāo)較多：朗讀兒化詞，感受北方方言的風(fēng)格；體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫特點(diǎn)，感受鮮明的人物特點(diǎn)；遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)描寫人物動(dòng)作的方法，續(xù)寫小嘎子和胖墩兒第二次摔跤的情景。面對(duì)以上目標(biāo)，教學(xué)時(shí)間的有限性和教學(xué)內(nèi)容的無限可能性之間的矛盾就凸顯出來。與其胡子眉毛一把抓的什么都教，不如根據(jù)課標(biāo)對(duì)該學(xué)段的具體要求、本課所處的單元主題、課后的習(xí)題安排以及本單元的習(xí)作要求做認(rèn)真分析，得出這樣的結(jié)論：學(xué)習(xí)兒化詞，感受北方方言特點(diǎn)是常規(guī)學(xué)習(xí)，學(xué)生不難掌握；體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫特點(diǎn)，對(duì)于五年級(jí)的孩子來說也已經(jīng)不陌生了，同樣不具備獨(dú)特性和唯一性。而課文中對(duì)人物一連串動(dòng)作的交替描寫成了貫穿全文最為顯著、最具特色的語(yǔ)言現(xiàn)象。尤為重要的是，課程標(biāo)準(zhǔn)在高年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)中將“引導(dǎo)學(xué)生揣摩并學(xué)習(xí)作者的寫作方法”列為重要內(nèi)容。因此，我將“學(xué)習(xí)一連串動(dòng)作的交替描寫來感受人物形象”定為本課的核心目標(biāo)，應(yīng)該說是明智而正確的。學(xué)生一旦掌握這一寫作技巧，對(duì)今后的閱讀與習(xí)作也將大有裨益。

2.內(nèi)容的精當(dāng)選擇。有了核心教學(xué)目標(biāo)引路，接下來就是選擇與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和學(xué)段目標(biāo)相一致的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，感受文本語(yǔ)言形式的特色，品味文本語(yǔ)言表達(dá)的精妙，并積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的習(xí)得運(yùn)用。我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)集中在描寫小嘎子和胖墩兒摔跤的關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞上，在三個(gè)層次上做足文章：一是抓住動(dòng)作悟形象。①找出描寫小嘎子“猴兒似”的句子，聚焦關(guān)鍵詞“蹦”“推拉拽頂”“扳”“鉤”，感受小嘎子“猴兒似的機(jī)靈”。②找出小胖墩兒一身牛勁的句子，聚焦動(dòng)作“塌著腰”“合了襠”，結(jié)合圖片理解意思，品悟小胖墩的沉穩(wěn)和牛勁兒。③對(duì)比感悟，同樣是描寫動(dòng)作，寫小嘎子和胖墩兒的詞能互換嗎？這樣將三個(gè)問題串珠成線，學(xué)生讀得充分，學(xué)得扎實(shí)，水到渠成地悟出：“不同個(gè)性的人有不同的動(dòng)作，人物動(dòng)作體現(xiàn)人物性格”這一寫作特點(diǎn)。二是瞄準(zhǔn)形式悟方法。再引導(dǎo)學(xué)生回讀整個(gè)片段，讀中引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)作者寫作的奧秘：用一連串動(dòng)作的交替描寫寫出了小嘎子和胖墩兒摔跤的精彩場(chǎng)面，且詳略分明，突出主人翁小嘎子。三是遷移運(yùn)用學(xué)表達(dá)。在學(xué)生對(duì)話文本，深入感受作者的寫作方法之后，趁熱打鐵，要求學(xué)生抓住人物特點(diǎn)，仿照課文寫法，運(yùn)用一連串動(dòng)作的交替描寫方法續(xù)寫“第二次摔跤比賽”，并和作者的原作進(jìn)行對(duì)比閱讀。這樣既激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情，又訓(xùn)練了這課學(xué)到的人物描寫方法，真正做到了閱讀為寫作服務(wù)。這樣依據(jù)核心目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容，避免了閱讀教學(xué)的零敲碎打，重點(diǎn)突出，有的放矢，既傳遞了閱讀理念，又滲透了閱讀方法，讓學(xué)生得意、得言又得法。

二、緊扣言語(yǔ)形式，培養(yǎng)語(yǔ)用能力

語(yǔ)文閱讀教學(xué)承載的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。教師要用好課文這個(gè)例子，從教材中發(fā)現(xiàn)、挖掘和提煉有價(jià)值的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀、揣摩、積累來學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并積極運(yùn)用習(xí)得的表達(dá)方法進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1.關(guān)注文體特征。幫助學(xué)生理解和掌握課文的體裁特征是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的基本要求，學(xué)生在接觸一種新體裁的課文時(shí)，教師有責(zé)任將體裁做為范例教給學(xué)生。《為人民服務(wù)》是小學(xué)階段首次接觸的一篇議論文，除了讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容外，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的作者是怎樣提出自己的觀點(diǎn)，怎樣用具體事例來證明自己的觀點(diǎn)，最后又是怎樣進(jìn)行總結(jié)的。又如，《太陽(yáng)》是一篇科普類說明文，語(yǔ)言通俗易懂，運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、舉例子等多種說明方法來說明太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)，教學(xué)中不能滿足于讓學(xué)生弄清說明對(duì)象，抓住事物特點(diǎn)，了解說明方法，而應(yīng)浸透“理清說明順序——言之有序”，“體會(huì)說明語(yǔ)言——準(zhǔn)確具體”的文體特點(diǎn)。

2.體悟構(gòu)思的巧妙。小語(yǔ)教材中的很多課文在表達(dá)與構(gòu)思方面極具特色?！赌瞧G綠的爬山虎》用“修改作文”和“邀請(qǐng)做客”兩個(gè)具體事例寫出了葉圣陶老爺爺和藹可親、平易近人，對(duì)下一代無微不至關(guān)懷的形象。而“那片綠綠的爬山虎”在文中出現(xiàn)了三次，貫穿全文，表達(dá)的感情一次比一次強(qiáng)烈，逐漸升華融入作者的生命之中，這種獨(dú)特的“借景抒情”的表達(dá)方法值得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒?！蛾套邮钩酚萌齻€(gè)具體事例寫出了晏子智慧、大氣的外交官形象，可把它作為如何用二三個(gè)具體事例寫出人物性格的典型范例?！斗部ā愤@一經(jīng)典名著則要學(xué)習(xí)作者“如何把又散又雜的材料通過書信的形式有條理地貫穿在一起”的巧妙構(gòu)思方法。

3.學(xué)習(xí)語(yǔ)言特色。以教材為例，學(xué)習(xí)和運(yùn)用課文的特色語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)的重中之重。而這種能力的習(xí)得，靠的是教師給學(xué)生搭建言語(yǔ)實(shí)踐的平臺(tái)，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)?！蹲娓傅膱@子》第17自然段的描寫很有特點(diǎn)，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式特點(diǎn)，讀懂這段話用了三個(gè)不同的連接詞“就像……似的”“愿意……就……”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”，寫出了三種不同的句式，傳遞了作者快樂自由的情感，從而悟出“情感的表達(dá)與句子的形式有著密切的關(guān)系”。更要讓學(xué)生明白“怎么寫”，即“作者運(yùn)用了怎樣的寫作方法來表達(dá)這份自由快樂”。學(xué)生在潛心會(huì)文后，自主發(fā)現(xiàn)這段話的語(yǔ)言秘密：用了“排比、擬人、比喻、反復(fù)”的修辭手法寫出了作者心中的那份自由快樂。繼續(xù)由易到難逐步推進(jìn)：這種借景物的自由來表達(dá)自己內(nèi)心的自由快樂的寫法就是“借景抒情”。最后再乘勝追擊，出示句子，遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)：“在園子里自由生活的不僅是這些植物，還有一個(gè)我。我愿意______就______；愿意______就______；我若愿意，也沒有人管。”的句式練習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)把文本的特色語(yǔ)言化為具體的語(yǔ)用途徑，在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)用能力。

總之，我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)要依目標(biāo)精選內(nèi)容，優(yōu)策略落實(shí)語(yǔ)用。引領(lǐng)學(xué)生在正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)和方法技能，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：左小文）